Развитие мелкой и артикуляционной моторики у дошкольников с общим недоразвитием речи - Дипломная работа

Актуальность выбранной темы очевидна, так как с каждым годом увеличивается число детей с различными нарушениями речи, и обусловлена значимостью сформированности мелкой и артикуляционной моторики в речевом и умственном развитии ребенка, в подготовке детей к обучению письму; необходимостью всестороннего исследования особенностей тонкой и артикуляционной моторики у дошкольников с ОНР с целью определения специфики и степени выраженности ее отклонений; необходимостью своевременной организации коррекционной, профилактической и развивающей работы, направленной на нормализацию и развитие мелкой и артикуляционной моторики. Цель исследования заключается в изучении влияния игровых методов на развитие мелкой и артикуляционной моторики у дошкольников с общим недоразвитием речи. Задачи: 1. раскрыть сущность и специфику развития мелкой и артикуляционной моторики у детей с общим недоразвитием речи; 2. выявить возможности использования игровых методов для развития мелкой и артикуляционной моторики у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи; 3. экспериментально обосновать влияние включения игровых методов в занятия, способствующие развитию мелкой и артикуляционной моторики у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи;Впервые теоретическое обоснование проблемы общего недоразвития речи было сформировано в результате многоаспектных исследований различных форм речевой патологии у детей школьного и дошкольного возрастов, проведенных Левиной Розой Евгеньвной и коллективом научных сотрудников НИИ дефектологии, ныне НИИ коррекционной педагогики (Никашина Н.А., Каше Г.А., Спирова Л.Ф., Жаренкова Г.М., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В., Филичева Т.Б. и др.). Под термином «общее недоразвитие речи» (ОНР) понимаются различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне при нормальном слухе и интеллекте.[17] У детей с общим недоразвитием речи в большей или меньшей степени оказываются нарушенными произношение и различение звуков на слух, недостаточно полноценно происходит овладение системой морфем и, следовательно, плохо усваиваются навыки словоизменения и словообразования.[23] Словарный запас отстает от возрастной нормы, как по количественным, так и по качественным показателям; оказывается недоразвитой связная речь (Воробьева В.К.(1986), Гриншпун Б.М.(1968), Глухов В.П. Вместе с тем ОНР может быть обусловлено неблагоприятными условиями воспитания и обучения, может быть связано с психической депривацией в сензитивные периоды развития речи. На первом уровне речевого развития у детей речь почти полностью отсутствует: она состоит из звукоподражаний, аморфных слов-корней. Свою речь дети сопровождают жестами и мимикой.Для правильного произнесения звука необходимо воспроизвести артикуляторный уклад, состоящий из сложного комплекса движений, при этом артикуляция, фонация и дыхание должны быть достаточно скоординированы в своей работе, а речедвижения соотнесены с соответствующими слуховыми ощущениями.[39] Это сложный процесс, требующий согласованной работы различных мышц и нервной системы человека. Движения пальцев рук у людей совершенствовались из поколения в поколение, т.к. люди выполняли руками все более и более тонкую и сложную работу. Так развитие функций руки и речи у людей шло параллельно. Артикуляция звуков речи, так называемая «моторная речь», заключается в координации движений языка, губ, ротовой полости, гортани, дыхательных движений. Артикуляция [лат. articulare членораздельно разговаривать] - деятельность органов речи (губ, языка, мягкого неба, голосовых складок), необходимая для произнесения отдельных звуков речи и их комплексов.Речь не является врожденной способностью человека, она формируется у ребенка постепенно, вместе с ростом и развитием.[31] Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему выражать свои мысли, тем шире его возможности познать действительность, полноценнее будут и его взаимоотношения с детьми и взрослыми, его поведение, а, следовательно, и его личность в целом. Игра - один из тех видов детской деятельности, которые исследуются взрослыми в целях воспитания детей, обучения их различным действиям с предметами, способам и средствам общения. Игровое действие позволяет детям реализовать поставленную перед ними задачу и является способом поведения, деятельности в игре (например, подбирают картинки, ищут различные предметы, загадывают загадки). Игровое действие направлено на выполнение игрового правила, которое, в свою очередь, ограничивает своими рамками проявление активности детей в игре, указывает, как должны выполняться игровые действия (подбирать картинки, правильно называя изображенные на них предметы; искать предметы, сортируя их по величине; загадывать загадки только о тех предметах, которые находятся в комнате, и т. д.). Для поддержания интереса игра усложняется: вносятся но вые предметы (были кубики, а потом добавились мячи), вводятся дополнительные задачи (не только правильно собир

Содержание моторика недоразвитие речь игровой

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты развития мелкой и артикуляционной моторики у дошкольников с ОНР

1.1 Характеристика детей с общим недоразвитием речи

1.2 Особенности развития мелкой и артикуляционной моторики у дошкольников с ОНР

1.3 Игра как средство развития мелкой и артикуляционной моторики у дошкольников с ОНР

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по исследованию уровня развития мелкой и артикуляционной моторики у дошкольников с ОНР

2.1 Организация и методы изучения уровня развития мелкой и артикуляционной моторики у дошкольников с ОНР

2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента

Глава 3. Система работы по развитию мелкой и артикуляционной моторики у дошкольников с ОНР

3.1 Система игр и игровых упражнений по развитию мелкой и артикуляционной моторики у дошкольников с ОНР

3.2 Динамика уровней развития мелкой и артикуляционной моторики у дошкольников с ОНР

Заключение

Список литературы

Приложения

Одним из немаловажных аспектов развития дошкольника с общим недоразвитием речи является развитие координации движений пальцев рук и артикуляционной моторики. Дети с любым уровнем ОНР имеют отклонения в этих областях в большей или меньшей степени. Необходимость развития активных движений пальцев рук получила научное обоснование. Работы невропатолога и психиатра В.М. Бехтерева, доказали влияние манипуляций рук на функции центральной нервной системы. Ученые, занимающиеся изучением деятельности детского мозга, психики детей и их речевого развития отмечают большое стимулирующее значение функции руки. Так, исследования, проведенные В.И. Бельтюковым (1977), М.М. Кольцовой (1973), Л.А. Кукуевым (1968), Л.А. Новиковым (1957) и др., показывают, что существует онтогенетическая взаимозависимость развития мелкой моторики и речи, и что движения руки исторически, в ходе развития человечества, оказали существенное влияние на становление речевой функции. М.М. Кольцова пришла к заключению, что систематические упражнения по тренировке движений пальцев оказывают стимулирующее влияние на развитие речи и являются, по мнению М.М. Кольцовой, «мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга». Кроме того, М.М. Кольцова указывает, что если развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы.

У детей с общим недоразвитием речи страдает и артикуляционная моторика. Причинами такого нарушения является неправильное строение органов речевого аппарата, недостаточная подвижность органов артикуляции и другие. Проблемами артикуляции занимались Филичева Т.Б., Фомичева Г.В. и другие.

Актуальность выбранной темы очевидна, так как с каждым годом увеличивается число детей с различными нарушениями речи, и обусловлена значимостью сформированности мелкой и артикуляционной моторики в речевом и умственном развитии ребенка, в подготовке детей к обучению письму; необходимостью всестороннего исследования особенностей тонкой и артикуляционной моторики у дошкольников с ОНР с целью определения специфики и степени выраженности ее отклонений; необходимостью своевременной организации коррекционной, профилактической и развивающей работы, направленной на нормализацию и развитие мелкой и артикуляционной моторики.

Объект исследования - процесс развития мелкой и артикуляционной моторики у дошкольников с общим недоразвитием речи.

Предмет исследования - влияние игровых методов на развитие мелкой и артикуляционной моторики у дошкольников с общим недоразвитием речи.

Цель исследования заключается в изучении влияния игровых методов на развитие мелкой и артикуляционной моторики у дошкольников с общим недоразвитием речи. Для достижения цели были определены следующие

Задачи: 1. раскрыть сущность и специфику развития мелкой и артикуляционной моторики у детей с общим недоразвитием речи;

2. выявить возможности использования игровых методов для развития мелкой и артикуляционной моторики у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи;

3. экспериментально обосновать влияние включения игровых методов в занятия, способствующие развитию мелкой и артикуляционной моторики у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи;

Гипотеза исследования заключается в том, что подобранный комплекс специальных мероприятий с использованием игровых методов позволит преодолеть имеющиеся нарушения мелкой и артикуляционной моторики у дошкольников с общим недоразвитием речи.

Методы исследования: - теоретические: изучение и анализ научной литературы по данной проблеме;

- эмпирические: организация и проведение педагогического эксперимента;

- количественный и качественный анализ полученных данных, статистическая обработка результатов.

Организация исследования.

Исследование проводилось в три этапа.

I. Диагностика развития мелкой и артикуляционной моторики у дошкольников с общим недоразвитием речи.

II. Развитие мелкой и артикуляционной моторики у детей с общим недоразвитием речи при помощи использования игровых методов.

III. Повторная диагностика детей с целью выявить динамику развития мелкой и артикуляционной моторики у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

База исследования - МБДОУ №5 Железнодорожного района г. Ростова-на-Дону.