Развитие любопытства и любознательности у детей дошкольного возраста - Курсовая работа

В данной работе мы хотим рассмотреть, как правильно развивать у детей любознательность и любопытство, каково их значение во всестороннем развитии личности ребенка. Дошкольное образовательное учреждение является первой ступенью непрерывной системы образования, поэтому проблема воспитания у дошкольников любопытства и любознательности, охватывающая все стороны воспитательно-образовательного процесса является довольно значимой. До недавнего времени в дошкольной педагогике развитию любознательности и любопытства дошкольников не уделялось особого внимания, между тем как любознательность и любопытство признаются сейчас одним из ведущих мотивов, побуждающих детей к знаниям, к учению. Запорожца показывают, что любознательность и любопытство формируются более успешно при активной познавательной деятельности. По мнению многих педагогов и психологов, любознательность и любопытство, как общая познавательная активность личности ребенка, может являться основой возникновения устойчивости любопытства и любознательности, направленных на определенный предмет и определенную деятельность; направленность ребенка на познавательный материал приводит к любознательности; данное качество позволяет ребенку расширить представления и углубить понимание окружающей действительности.Даля понятие «любознательность» определяется как отдельное любопытство, любовь к наукам, к познанию, желание поучаться [18]. С.И. Рубинштейн рассматривал любознательность как синоним «живого познавательного интереса», показателем которого выступает количество и разнообразие вопросов, задаваемых ребенком [44; с. Шумакова проводит параллель между любознательностью, любопытством и исследовательской активностью, рассматривая познавательные интересы в качестве мощного источника познавательного и творческого развития, проявляющегося в постановке ребенком бесконечных и разнообразных вопросов. В данной работе мы будем определять любопытство и любознательность как первичное, мотивационное условие устойчивого познавательной активности, включающее знания, эмоции и активный поисковый характер, выражающееся в готовности субъекта к активной познавательной деятельности. Щукина считала, что любознательность и любопытство как средство обучения становятся надежными только тогда, когда используются в арсенале средств развивающего обучения, прокладывающего дорогу новым возможностям ученика в его развитии, открывающего для него новые перспективы и познания.Цель: изучить особенности развития любознательности у детей контрольной и экспериментальной групп (на материале данных о животном мире Каспийского море) В проведенном исследовании принимали участие дети (38 человек в возрасте 5-7 лет ? 19 человек экспериментальная группа, 19 человек ? контрольная группа). В результате суммирования баллов у детей дошкольного возраста определяются три уровня системных знаний о животных: к низкому уровню относят тех детей, которые набрали 3-4 балла по каждому из заданий. У этих детей более широкий круг знаний о животных и рыбах Каспийского моря, они знают об их особенностях, отличиях. Высокий уровень установлен у тех детей, кто проявлял интерес к новым объектам ближайшего окружения к познанию Каспийского моря, его обитателям.Основной задачей образовательных реформ является всестороннее развитие личности, способной не только умело ориентироваться в информационном пространстве, но и активно, творчески преобразовывать окружающую действительность. При этом большое значение имеет ярко выраженная познавательная активность детей, реализующаяся через ряд личностных свойств, одним из которых является любознательность и любопытство. На основании проведенного исследования был сделан вывод о том, что любознательность может являться основой возникновения устойчивого познавательного интереса, она позволяет ребенку расширить круг знаний и углубить понимание окружающей действительности, на основе ее формируется дифференцированный интерес. В связи с этим является актуальным изучение вопрос о специально организованной работе, реализующей педагогические условия, направленные на развитие любознательности и любопытства у дошкольников. Анализ психолого-педагогической литературы позволил сделать следующие выводы: любознательность представляет собой систему мотивационно-смысловых и инструментально-стилевых характеристик, обеспечивающих состояние готовности и постоянство стремлений индивида к освоению новой информации.Распределение детей экспериментальной группы по уровням развития любознательности № п/п Фамилия, имя Общий балл УровеньРаспределение детей контрольной группы по уровням развития любознательностиПеречень факторов, способствующих формированию любознательности дошкольников Общение с ребенком. Прогулки и экскурсии в природу. Наблюдение за природой и окружающим миром.Не раздражайтесь изза них на ребенка, не запрещайте их задавать. Все время прививайте ребенку познавательные интересы и мотивы. Проводите в семье конкурсы знаток, викторины, часы загадок и отгадок.

Содержание

Введение

Глава .1 Теоретические основы развития любопытства любознательности у детей дошкольного возраста

1.1 Проблема развития любопытства и любознательности у детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе

1.2 Обогащение предметно-развивающей среды как условие развития любознательности и любопытства в дошкольном учреждении

Вывод по 1 главе

Глава 2. Изучение уровней любознательности у детей дошкольного возраста

2.1 Цели и задачи исследования

2.2 Организация развития любознательности и любопытства у детей дошкольного возраста

Вывод по 2 главе

Заключение

Список использованной литературы