Развитие логического мышления у учащихся первого класса посредством решения задач по системе Л.В. Занкова - Реферат

Занкова является достижение максимального результата в общем развитии школьников, одна из составляющих которого - развитие логического мышления. Решение этой задачи ведет к пересмотру как общей линии в обучении математике, так и конкретных методических приемов. Меняется основной путь формирования компетенции обучающихся, так как. система обучения направлена на продвижение детей в общем развитии, то и основным путем становится косвенный путь, предусматривающий самостоятельное добывание знаний, а прямой путь становится вспомогательным.Младшие школьники в результате обучения в школе, когда необходимо регулярно выполнять задания в обязательном порядке, учатся управлять своим мышлением думать тогда, когда надо. Это происходит благодаря тому, что в классе обсуждаются пути решения задач, рассматриваются различные варианты решения, учитель постоянно просит школьников обосновывать, рассказывать, доказывать правильность своего суждения. Согласно традиционной методике обучение детей решению простых задач начинается с того, что в речь школьника постепенно вводятся такие слова, как «задача», «решение задачи», «условие задачи», «вопрос задачи», «ответ задачи». Разобраться в жизненном явлении, описанном в задаче, и найти способ решения задачи чрезвычайно важно не только для усвоения математики, но и для умственного развития детей, их логического мышления. Во многих методических пособиях по математике рекомендуются следующие приемы обучения детей решения задач: постепенное усложнение и развитие задачи; изменение условий задачи при сохранении ее вопроса; изменение вопроса задачи при сохранении ее условия; преобразование задачи; решение задачи несколькими способами.С математической точки зрения простой называют задачу, которая решается одним действием. Когда ребята освоились с зависимостью между данными задачи и искомым и могут осмысленно найти способ решения, можно перейти к задачам в два действия. Например, задача в одно действие: «Ира купила сначала 6 тетрадей, а затем еще 2. Сколько всего тетрадей купила Ира?» Дети решают задачу. [Надо сложить 6 тетрадей и 2 тетради, потому что Ира купила сначала 6 тетрадей, а потом - еще 2 тетради]. Складываем.Что касается записи решения задач, то следует практиковать разные ее формы. Когда дети начинают решать задачи в два действия и более, в первое время полезна постановка вопроса в письменном виде, что позволит отчетливее осознать ход решения задачи. Время от времени, однако, следует решать задачи с вопросами в письменном виде, особенно при переходе к следующей, более трудной ступеньке, например, когда дети начинают решать задачи в три действия или когда предстоит решить «запутанную» обратную задачу.Важнейшей задачей математического образования является вооружение учащихся общими приемами мышления, пространственного воображения, развитие способности понимать смысл поставленной задачи, умение логично рассуждать, усвоить навыки алгоритмического мышления. Каждому важно научиться анализировать, отличать гипотезу от факта, отчетливо выражать мысли, а с другой стороны - развить воображение и интуицию.

Оглавление

Введение

1. Особенности логического мышления младших школьников

2. Постановка обучения решению задач в начальной школе по системе Л.В. Занкова

3. Приемы обучения решению задач учащихся первого класса

4. Решение простых и составных задач

5. Запись решения задач

Заключение

Библиографический список

Главной задачей обучения учащихся в начальной школе по системе развивающего обучения Л.В. Занкова является достижение максимального результата в общем развитии школьников, одна из составляющих которого - развитие логического мышления.

Решение этой задачи ведет к пересмотру как общей линии в обучении математике, так и конкретных методических приемов. Меняется основной путь формирования компетенции обучающихся, так как. система обучения направлена на продвижение детей в общем развитии, то и основным путем становится косвенный путь, предусматривающий самостоятельное добывание знаний, а прямой путь становится вспомогательным.

Гибкость методики является одним из самых важных условий творческой работы учителя и учащихся. Мысль детей не загоняется в заранее очерченные рамки рассуждений, а используется в процессе поиска решения поставленной проблемы. Работа на уроке строится на диалоговой основе, знания не даются в готовом виде, а добываются в коллективном поиске. В общей работе принимают участие и слабые ученики, даже если их ответы не всегда правильные. Ведь неверный ответ может стать толчком к построению системы вопросов, подвопросов, микрозаданий, обеспечивающих логический ход рассуждений, который приводит всех учащихся к правильному решению, а у слабого ученика благодаря поддержке учителя и товарищей возникают положительные эмоции. При таком подходе даже слабые учащиеся выполняют не на репродуктивном уровне, а активно участвуют в поиске решения. Система специальных заданий, развивающих способности к анализу, рефлексии планированию, нахождению закономерностей и группировке по различным признакам, обеспечивает развитие логического мышления каждого учащегося.

1.

Важнейшей задачей математического образования является вооружение учащихся общими приемами мышления, пространственного воображения, развитие способности понимать смысл поставленной задачи, умение логично рассуждать, усвоить навыки алгоритмического мышления. Каждому важно научиться анализировать, отличать гипотезу от факта, отчетливо выражать мысли, а с другой стороны - развить воображение и интуицию. Именно система Л.В. Занкова предоставляет благоприятные возможности для развития логического мышления, воспитания воли, трудолюбия, настойчивости в преодоление трудностей, упорства в достижение целей.

Результатом работы по системе Л.В.Занкова является в первую очередь изменение отношений учащихся к школе, учеба становится для ребят не обязанностью, а увлекательным и интересным процессом, а качество знаний устойчиво высоким. Учащиеся классов, обучающихся по развивающей системе Л.В. Занкова, продвигаются в своем развитии, у них развиваются аналитические способности, логическое мышление, изменяется мотивация учения и позиция учеников по отношению друг к другу, возрастает культура общения.

1. Занков Л.В., Занков В.В. Методика преподавания математики в 1 классе [Текст] /- М.: Дом педагогики, Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. - 96 с.

2. Занков Л.В. Обучение и развитие (экспериментально-педагогическое исследование) [Текст ] /.Л.В. Занков - М.: Педагогика, 1975. - 440 с.

3. - фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

Размещено на