Этапы становления личности школьника, психологическое развитие и формирование характера ребенка. Возрастные особенности поведения и волевой регуляции, разнообразие интересов, проявления эмоций. Художественно-эстетическое развитие, межличностные отношения.
РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕВозникают новые взаимоотношения с окружающими его взрослыми, с учителями, со сверстниками и одноклассниками, ребенок входит в целую систему коллективов (класс, школа). Школьник включается в новый вид деятельности - учение, которое диктует ряд важных требований к ребенку, подталкивает его подчинить свой образ жизни жесткой организации, регламентации и порядку. Все это определяющим образом отражается на формировании и фиксировании иной, новой системы отношений к окружающей реальности - к другим людям, к коллективу, к учению и связанными с ним функциям, развивает характер, дух, и волю, увеличивает круг интересов, определяет формирование способностей. Моральные рассуждения учеников 1 и 2 классов организованы на опыте собственного поведения и на определенных указаниях и пояснениях учителя и родителей, дети нередко их повторяют, но они не всегда задумываются над их содержанием, также ведут себя учащиеся 3-х классов, кроме опыта собственного поведения и рекомендаций старших, пробуют рассматривать и анализировать опыт других людей. Коллектив начинает формироваться тогда, когда под воздействием особенной работы педагога дети впервые начинают проявлять дружелюбный интерес к успеху и неудаче, достижениям и промахам одноклассников, начинают относиться к учебной деятельности как к делу всего класса, когда дети только начинают принимать близко к сердцу представление о своем классе в общем, когда выражение «наш класс» перестает быть для них словами только самого факта совместного нахождения в классной комнате, когда, свои собственные удачи они будут принимать как часть общих, совместных успехов.Итак, разговаривая о формировании личности в младшем школьном возрасте, хотелось бы выделить важные новообразования, которые появляются на этом этапе и являются существенной предпосылкой для перехода ребенка в новую стадию возрастного формирования, а именно для перехода в средний школьный возраст. Во-вторых, это развитие иного уровня аффективно-потребностной сферы ребенка, дающая ему возможность функционировать не непосредственно, а опираясь на сознательно поставленные цели. В заключении хочу подчеркнуть - ведущие психологические новообразования младшего школьного возраста, это такие образующие, как: - непринужденность и осмысленность всех психических процессов и их интеллектуализация, их внутреннее опосредование, которое появляется вследствие усвоения системы научных понятий.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
