Развитие личности подростков в условиях социальной депривации и дизонтогенеза - Автореферат

Автореферат диссертации на соискание ученой степени Развитие личности подростков в условиях социальной депривации и дизонтогенезаРабота выполнена на кафедре возрастной психологии Московского городского психолого-педагогического университета Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор кафедры специальной психологии МГППУ Наталия Львовна Белопольская кандидат психологических наук, профессор кафедры прикладной психологии Финансовой академии при правительстве Российской Федерации, Наталия Николаевна Толстых Защита состоится «18» июня 2009 года в 12-00 на заседании диссертационного совета Д-850.013.01 при Московском городском психолого-педагогическом университете по адресу: 127051, Москва, ул.Актуальность исследования определяется значимостью изучения специфики развития личности и поведения в подростковом возрасте - периоде, переходном от детства к зрелости, в котором стабилизируются личностные особенности и поведенческие паттерны. Знание особенностей личностного развития подростков с нормативным развитием и нарушением хода онтогенетического развития, находящихся в условиях социальной депривации, особенно важно в настоящее время, когда увеличилось число детей и подростков - социальных сирот, воспитывающихся в закрытых образовательных учреждениях. При социальной депривации имеет значение характер онтогенетического развития: нормативное развитие и такие формы дизонтогенеза, как недоразвитие (умственная отсталость) и задержанное развитие (ЗПР - задержка психического развития) способствуют становлению разных личностных профилей. Выявить роль дизонтогенеза и его формы в развитии мотивации и черт личности подростков - социальных сирот, сравнив личностные профили воспитанников детских домов с задержанным развитием и недоразвитием и воспитанников с нормативным развитием. Разработать коррекционно-развивающие программы для подростков-социальных сирот с разным характером онтогенеза - нормативным развитием, задержанным развитием (ЗПР) и недоразвитием (умственной отсталостью) - и определить возможности коррекции отклонений в личностном развитии при разных формах дизонтогенеза.В первой главе «Варианты развития личности в подростковом возрасте» в контексте подходов А.Маслоу, Ж.Нюттена, Д.Макклелланда, К.Леонгарда, А.Н.Леонтьева, Л.И.Божович, В.К.Вилюнаса, В.А.Петровского, К.А.Абульхановой-Славской, И.Ю.Кулагиной и др. определяются понятия «мотивация», «ценности», «личностные черты» и «темпоральные переживания»; рассматриваются биологические и социальные факторы развития личности в онтогенезе (У.Бронфенбреннер, Э.Эриксон, А.А.Реан, А.Е.Личко, и др.); анализируются психологические особенности подросткового периода, представленные в работах Л.С.Выготского, Д.Б.Эльконина, Д.И.Фельдштейна, А.Е.Личко и др.; описываются закономерности и особенности нормативного развития и таких форм дизонтогенеза, как задержанное развитие (задержка психического развития) и недоразвитие (умственная отсталость), отраженные в трудах Л.С.Выготского, В.В.Лебединского, К.С.Лебединской, В.И.Лубовского, Н.Л.Белопольской, У.В.Ульенковой, В.Г.Петровой и др. Одним из факторов, обусловливающих своеобразие личностного развития, является социальная депривация, воспитание ребенка не в семье, а в закрытом учреждении, поэтому социальные сироты, находящиеся в детском доме или интернате (95% сирот в настоящее время являются социальными сиротами, имеющими родителей, отказавшихся от них или лишенных родительских прав (Л.М.Шипицына, 2005)) - особая категория подростков. Во второй главе «Развитие личности подростков - социальных сирот в норме и при дизонтогенезе» описываются этапы исследования, приводится общая характеристика испытуемых, дается обоснование выбранного комплекса методик, описываются методы сбора и математической обработки данных, прослеживается роль факторов социальной депривации и дизонтогенеза в развитии личности подростков. 1-ый этап (роль социальной депривации) Подростки, воспитывающиеся в семьях Подростки, воспитывающиеся в детских домах и школе-интернате с нормативным развитием с ЗПР с умственной отсталостью 3-ий этап (возможности коррекции) Подростки из детских домов и школы-интерната, с которыми не проводилась коррекционно-развивающая работа Подростки из детских домов и школы-интерната, с которыми проводилась коррекционно-развивающая работа с нормативным развитием с ЗПР с умственной отсталостьюВ условиях социальной депривации у подростков развивается гедонистическая мотивация, отвечающая принципу удовольствия, проявляются тревожность, тенденции к агрессии и аутоагрессии и трудности в усвоении терминальных ценностей, имеющих духовно-нравственный контекст. Эти личностные особенности отличают их от сверстников, воспитывающихся в семьях, для которых характерны духовно-нравственная и эгоцентрическая (связанная с постановкой личных целей) мотивация, соответствующие ценности, более низкие уровни тревожности и агрессивности.

Основное содержание работыОсновное содержание диссертационного исследования отражено в следующих публикациях

1. Поляков Е.А., Харитонова А.М. Особенности личностного развития воспитанников коррекционных детских домов и школ-интернатов // Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования. Материалы VI научно-практической конференции 14. 11. 2007 г. в 9 ч. Ч.6 / Отв. ред. Д.Ф.Ильясов. - Челябинск. - С.261-265.

2. Поляков Е.А., Сенкевич Л.В. Личностная сфера социальных сирот с интеллектуальной недостаточностью // Вестник Государственного университета управления. 2007, № 4 (30). С. 69-71.

3. Кулагина И.Ю., Сенкевич Л.В., Поляков Е.А. Психологическая коррекция девиаций личностного развития социальных сирот // Вестник Государственного университета управления. 2007, № 9 (35). С. 69-71.

4. Поляков Е.А. Влияние факторов дизонтогенеза и социальной депривации на развитие личности подростков // Вестник Государственного университета управления. 2008, № 10 (48). С. 125-128.

5. Поляков Е.А. Психологическая коррекция негативного влияния факторов дизонтогенеза и социальной депривации на личностное развитие подростков // Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования. Материалы VII научно-практической конференции 14.11. 2008 г. в 8 ч. Ч.3 / Отв. ред. Д.Ф.Ильясов. - Челябинск. С.239-247.

Размещено на .ru