Развитие лексико-грамматической стороны речи младших дошкольников в процессе взаимодействия детского сада с семьёй - Дипломная работа

Речь детей младшего дошкольного возраста формируется под влиянием речи взрослых и в огромной степени зависит от достаточной речевой практики, нормального речевого окружения и от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней его жизни. Речь не является врожденной способностью, а развивается в процессе онтогенеза - индивидуальное развитие организма от момента его зарождения до конца жизни), параллельно с физическим и умственным развитием ребенка и служит показателем его общего развития. Большое значение для развития речи детей младшего дошкольного возраста имеет жизненная обстановка, в которой воспитывается ребенок, - уход, отношение окружающих взрослых, их воспитательные воздействия, а также собственная активность ребенка в различных видах деятельности. Проблема исследования: Каким образом взаимодействие детского сада с семьей будет способствовать развитию лексико-грамматической стороны речи младших дошкольников? Цель исследования: рассмотреть и апробировать формы работы ДОУ с родителями по развитию лексико-грамматической стороны речи младших дошкольников в процессе взаимодействия детского сада с семьей.Произнося первые слова, ребенок воспроизводит их общий звуковой облик. Первые слова, употребляемые ребенком в речи, характеризуются целым рядом особенностей. Одним и тем же словом ребенок может выражать чувства, желания и обозначать предмет. Речевая активность ребенка в этом возрасте ситуативна, тесно связана с предметно-практической деятельностью ребенка и существенно зависит от эмоционального участия взрослого в общении. Исследователи приводят разные данные по количеству слов, употребляемых ребенком в этот период, что указывает на большую индивидуальность в темпе развития речи.[14]Речь как исторически сложившаяся форма общения развивается в младшем дошкольном возрасте по двум направлениям: Во-первых, совершенствуется ее практическое употребление в процессе общения ребенка с взрослыми и сверстниками. Основная задача лексико-грамматической стороны речи младших дошкольников является овладение нормами и правилами родного языка, определенными для каждого возраста, а также развитие у детей коммуникативных способностей, т. е. способности общаться. Большое значение для развития речи имеет жизненная обстановка, в которой воспитывается ребенок. Работа по развитию лексико-грамматической стороны речи младших дошкольников в дошкольном образовательном учреждении осуществляется в разных видах деятельности: - на специальных занятиях по развитию речи; Отношение взрослого к ребенку имеет важность для своевременного развития речи.Так, например: Алина Б. при назывании обобщающих понятий называла другие виды одежды (задание 1.4); при описании игрушек употребляет одно слово - признак; при подборе слов - действий пользуется только двумя словами - действиями (задание 2.1; 3.1); Юля М. при подборе слов - признаков называет только одно слово (задание 2.1); Карина С.при подборе слов - действий использует только два слова-действия (задание 2.2; 2.3). Никита Я. при назывании обобщающих понятий называл другие виды одежды (задание 1.4); Миша А.при подборе слов - признаков только одно слово (задание 2.1); Саша В. при подборе слов-действий пользуется только двумя словами и не более (задание 2.2) Эти дети не всегда точно отвечали на поставленные вопросы в заданиях, у них возникали трудности в употреблении обобщающих слов, не всегда пользуются словами - признаками, не всегда используют слова-действия в своей речи. Так,например, Андрей Ш. не давал точных ответов на вопросы по всем заданиям, но особые трудности возникли при назывании обобщающих слов (задание 1.4) - он повторял слова за воспитателем. Оля А. возникли трудности при употреблении в речи существительных (задание 1.1; 1.3; 1.4); не достаточно использует в своей речи слова-признаки (задание 1.2; 2.1); небольшие трудности были при употреблении глаголов (задание 1.6; 2.2; 3.3); Лена Ф. возникли трудности при назывании слов-действий (2.2); возникли сложности при понимании противоположных значения слов (3.4; 1.8); Оксана Б. не достаточно использует в своей речи слова-признаки (1.2, 2.1); возникли затруднения при согласовывании существительных и прилагательных в роде и числе (3.2); Нина С. не давала точных ответов на вопросы по всем заданиям, но особые трудности возникли при назывании обобщающих слов (задание 1.4) - она повторял слова за воспитателем; София М. у нее возникли затруднения по составлению простых и сложных предложений по картине "Кошка с котятами" совместно со мной( 3.1);В своей работе с родителями использовала как традиционные формы работы - родительские собрания, консультации, индивидуальные беседы с родителями, посещения семей, оформление наглядной информации - стенды и папки - передвижки, так и нетрадиционные формы работы с родителями - мастер-классы, развлечения, конкурсы, праздники, круглые столы. Выбор форм работы с родителями по развитию лексико-грамматического строя речи детей младшего дошкольного возраста осуществлялся в соответствии с целью и зад

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретические основы развития лексико-грамматической стороны речи младших дошкольников в процессе взаимодействия детского сада с семьей

1.1 Роль речевого развития в жизни детей младшего дошкольного возраста

1.2 Анализ задач развития речи детей младшего дошкольного возраста в образовательных программах ДОУ

1.3 Использование разнообразных форм работы с родителями по развитию лексико-грамматической стороны речи младших дошкольников

Глава 2. Содержание опытно- практической работы по развитию лексико-грамматической стороны речи младших дошкольников в процессе взаимодействия детского сада с семьей

2.1 Первичное обследование уровня лексико-грамматической стороны речи младших дошкольников

2.2 Апробирование разных форм работы с родителями по развитию лексико-грамматической стороны речи младших дошкольников

2.3 Повторное обследование уровня лексико-грамматической стороны речи младших дошкольников

Заключение

Библиографический список

Приложения

Речь детей младшего дошкольного возраста формируется под влиянием речи взрослых и в огромной степени зависит от достаточной речевой практики, нормального речевого окружения и от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней его жизни.

Речь не является врожденной способностью, а развивается в процессе онтогенеза - индивидуальное развитие организма от момента его зарождения до конца жизни), параллельно с физическим и умственным развитием ребенка и служит показателем его общего развития. Усвоение ребенком родного языка проходит со строгой закономерностью и характеризуется рядом черт, общих для всех детей.

Большое значение для развития речи детей младшего дошкольного возраста имеет жизненная обстановка, в которой воспитывается ребенок, - уход, отношение окружающих взрослых, их воспитательные воздействия, а также собственная активность ребенка в различных видах деятельности.

В развитии речи детей 3-4 лет ведущая роль принадлежит взрослым: воспитателю - в детском саду, родителям и близким - в семье. От культуры речи взрослых, от того, как они говорят с ребенком, сколько внимания уделяют речевому общению с ним, во многом зависят успехи дошкольника в усвоении языка.

Проблема исследования: Каким образом взаимодействие детского сада с семьей будет способствовать развитию лексико-грамматической стороны речи младших дошкольников?

Объект исследования: процесс развития лексико-грамматической стороны речи младших дошкольников.

Предмет исследования: Развитие лексико-грамматической стороны речи младших дошкольников в процессе взаимодействия детского сада с семьей.

Цель исследования: рассмотреть и апробировать формы работы ДОУ с родителями по развитию лексико-грамматической стороны речи младших дошкольников в процессе взаимодействия детского сада с семьей.

Задачи исследования: 1. Теоретические основы развития лексико-грамматической стороны речи младших дошкольников в процессе взаимодействия детского сада с семьей

2.Провести анализ задач развития лексико-грамматической стороны речи младших дошкольников в процессе взаимодействия детского сада с семьей

3.Определить уровень развития лексико-грамматической стороны речи младших дошкольников в процессе взаимодействия детского сада с семьей

4.Апробировать формы работы с родителями по лексико- грамматической стороны речи младших дошкольников.

5.Теоретическая основа исследования " указать по 2 фамилии педагогов с конкретными достижениями в этой области".

Методы исследования: анализ научно-методической литературы, анализ образовательных программ.