Развитие культурологической компетентности преподавателя русского языка и литературы в системе повышения квалификации - Автореферат

Развитие культурологической компетентности преподавателя русского языка и литературы в системе повышения квалификацииРабота выполнена в ГОУ ВПО «Шуйский государственный педагогический университет» Защита диссертации состоится "29 сентября" 2011 г. в ___часов на заседании диссертационного совета Д 212.302.01 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора и кандидата педагогических наук при ГОУ ВПО «Шуйский государственный педагогический университет» по адресу: 155908, Ивановская область, г. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Шуйский государственный педагогический университет»Для того чтобы реализовать культурологический подход к обучению, учитель-словесник должен обладать культурологической компетентностью. Недостаточная теоретическая разработанность данной проблемы и практические потребности образования в учителях-словесниках с высоким уровнем сформированности культурологической компетентности определили тему диссертационного исследования: «Развитие культурологической компетентности преподавателя русского языка и литературы в системе повышения квалификации». Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и апробировать модель развития культурологической компетентности учителя-словесника в системе повышения квалификации. Гипотеза исследования: процесс развития культурологической компетентности учителя-словесника в системе повышения квалификации будет успешным, если: - выявлена сущность понятия «культурологическая компетентность»; разработана и внедрена в систему повышения квалификации модель развития культурологической компетентности учителя-словесника в системе повышения квалификации;В первой главе «Теоретические основы развития культурологической компетентности преподавателя русского языка и литературы в системе повышения квалификации» раскрываются теоретические основы исследования, к которым мы отнесли сущность культурологической компетентности личности в контексте культурологического подхода к образованию, педагогический процесс как явление культуры, основные аспекты педагогической культурологии, особенности современной системы повышения квалификации педагогических кадров; раскрывается содержание понятий «культура», «культурологическая компетентность», «культурологический подход», являющихся базовыми для нашего исследования. Культурологическая компетентность учителя-словесника определяется как интегративное качество личности учителя, способность адекватно воспринимать произведения искусства, давать им самостоятельную оценку, использовать в школьной практике духовно-нравственный потенциал культурных ценностей, определяющее характер и качественный уровень отношений между человеком и культурной средой, проявляющееся в постижении произведений культуры и искусства, готовности и способности к реализации культурологического подхода при изучении гуманитарных дисциплин. Во второй главе «Модель развития культурологической компетентности учителя-словесника в системе повышения квалификации» представлены научно-теоретические основы модели исследуемого процесса, разработанной нами на основании анализа и обобщения современной психолого-педагогической литературы по проблеме развития личности, основные методологические подходы и принципы реализации модели, содержание и компоненты модели развития культурологической компетентности учителя-словесника в системе повышения квалификации (рис.1). Модель развития культурологической компетентности учителя-словесника в системе повышения квалификации базируется на следующих принципах: - системности знаний (необходимость теоретического обоснования предлагаемых технологий и методик, осуществление усложнения учебного материала и практических заданий, которые способствуют повышению умственного развития учителя-словесника и более глубокому постижению произведений культуры и искусства); Модель развития культурологической компетентности учителя-словесника в системе повышения квалификации включает процессуально-методологический компонент, который представлен рассмотренными методологическими подходами; содержательный компонент представляет собой систему знаний по педагогике, психологии, культурологии, способы педагогической деятельности, опыт ее творческого осуществления и ценностно-эмоционального отношения к непрерывному профессиональному развитию; деятельностно-творческий компонент включает реализацию личностно - ориентированных технологий, обеспечивающих развитие культурологической компетентности учителя-словесника в системе повышения квалификации (проблемный семинар, тренинги, ролевые игры, творческие конкурсы и др.).

Основное содержание работы