Развитие коммуникативной культуры будущих юристов в условиях инновационной деятельности ВУЗа - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наукРабота выполнена в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Защита состоится 24 апреля 2009 года в 14.00 на заседании диссертационного совета Д 212.298.11 по присуждению ученой степени доктора педагогических наук по специальностям: 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования; 13.00.08 - теория и методика профессионального образования в ГОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет» по адресу: 454080, г. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет».Необходимость обращения к разработке проблемы развития коммуникативной культуры будущих юристов в вузе в условиях инновационной деятельности обусловлена рядом обстоятельств: во-первых, нацеленностью государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования на поиск новых путей решения проблемы повышения уровня профессиональной подготовки специалистов; во-вторых, разработкой и внедрением в образовательную практику программ, составляющих основу личностного развития и целенаправленной подготовки молодого специалиста к будущей профессиональной деятельности (В.И.Андреев, А.Г.Асмолов, Н.В.Кузьмина В.И.Загвязинский и др.); в-третьих, недостаточностью отражения аспекта, связанного с развитием коммуникативной культуры в существующей учебной и учебно-методической литературе; а как следствие, недостаточность программно-методического обеспечения развития культуры будущих юристов в вузе, особенно вариативной составляющей профессиональной подготовки, направленной на развитие коммуникативной культуры. Творческий инновационный поиск в этом направлении, изучение философской, социологической, психолого-педагогической литературы, обобщение эффективного педагогического опыта по формированию коммуникативной культуры будущих юристов в вузе, собственные экспериментальные изыскания позволили нам сформулировать проблему настоящего исследования, которая определяется противоречием: - на социально-педагогическом уровне - между объективной потребностью общества в специалистах с высоким уровнем коммуникативной культуры и недостаточным теоретическим обоснованием и научно-методическим обеспечением этого процесса; С учетом указанных противоречий обозначена проблема исследования, которая заключается в выявлении методов, форм и средств обучения, обеспечивающих эффективность развития коммуникативной культуры будущих юристов в условиях инновационной деятельности вуза. Теоретическое и практическое значение данной проблемы, ее недостаточная разработанность послужили основанием для выбора темы исследования: Развитие коммуникативной культуры будущих юристов в условиях инновационной деятельности вуза. В основу исследования положена гипотеза, согласно которой процесс развития коммуникативной культуры будущих юристов в условиях инновационной деятельности будет осуществляться успешно, если: - образовательный процесс вуза основан на интегрированной методологии, обобщающей идеи социокультурного аксиологического, контекстного подходов, при ведущей роли социокультурного подхода, и включении будущих юристов в инновационную деятельность вуза;В первой главе исследования «Теоретические предпосылки развития коммуникативной культуры будущих юристов в условиях инновационной деятельности вуза» на основе анализа философской, психолого-педагогической и социологической литературы рассмотрены теоретические основы развития коммуникативной культуры, представлен анализ состояния проблемы в теории и практике, а также сложность и многоаспектность этого социокультурного явления, определены методологические подходы, уточнено содержание понятия «коммуникативная культура будущих юристов», рассмотрены особенности ее развития. Так как социокультурный подход в нашем исследовании является основополагающим в определении сущностных характеристик понятия «коммуникативная культура», то в соответствии с ним в структуре исследуемого вида культуры студентов мы выделяем мотивационный компонент (система ценностей, мотивов, потребностей, личностных смыслов - регуляторов профессиональной деятельности), когнитивный компонент (знания, умения, потребности в активной коммуникативной деятельности на основе владения средствами коммуникации), конативный компонент (отслеживание целей, процесса и результатов своей деятельности, осознание собственных внутренних изменений в процессе коммуникативной деятельности), которые, на наш взгляд, наиболее полно раскрывают смысл и значение исследуемого понятия. Опираясь на результаты исследований И.Ф.Исаева, Т.Е.Климовой и др.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ