Развитие исполнительской активности учителя музыки в процессе концертмейстерской подготовки - Автореферат

(музыка; уровень профессионального образования) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Развитие исполнительской активности учителя музыки в процессе концертмейстерской подготовки Работа выполнена в ФГОУ ВПО «Уральская государственная консерватория (академия) имени М.П. Научный руководитель доктор педагогических наук, профессорВажным для будущей деятельности учителя музыки является умение сформировать у ребенка художественный вкус, приобщить к великому музыкальному наследию, научить слушать и понимать музыку. Выполнять такие функции может лишь учитель музыки, не только всесторонне профессионально подготовленный, но и обладающий исполнительской активностью, постоянно стремящийся исполнять музыку перед аудиторией. между разработанностью в педагогической науке вопросов, связанных с развитием социальной и интеллектуальной активности учителей музыки, и слабой изученностью процесса развития их исполнительской активности; между необходимостью формирования личности учителя музыки, обладающего всесторонне развитой активностью, включающей активность исполнительскую, и недостатком методик, обеспечивающих развитие исполнительской активности в процессе изучения различных специальных дисциплин. Гипотеза исследования: развитие исполнительской активности у будущих учителей музыки в процессе концертмейстерской подготовки станет осуществляться наиболее эффективно, если: - определены содержание и структура исполнительской активности учителя музыки, в которых исполнительская активность по содержанию представляет собой психофизиологическое эмоционально-волевое качество личности, объединяющее владение конкретным видом музыкально-исполнительской деятельности и потребность самостоятельно интерпретировать музыку и на этой основе обеспечивающее личностное развитие будущего учителя музыки, а по структуре включает мотивационный, когнитивный, эмоциональный и действенно-практический компоненты;В первой главе - «Теоретические основы развития исполнительской активности учителя музыки» - на основе анализа философской, психолого-педагогической, музыкально-психологической и методической литературы определено, что представляет собой активность личности, какие педагогические условия влияют на ее формирование и развитие, каким образом она способствует становлению индивидуальности учащегося; рассмотрена исполнительская активность учителя музыки с позиций психологии и педагогики музыкальной деятельности; выявлена структура исполнительской активности; определен комплекс методов ее развития в процессе концертмейстерской подготовки учителей музыки. Суммируя различные точки зрения на сущность понятий «активность» и «активность в обучении», можно сказать, что активность в обучении - это психофизиологическое эмоционально-волевое качество личности, выражающееся в деятельном отношении к миру, в результате чего происходят качественные личностные изменения. Это психофизиологическое эмоционально-волевое качество личности, объединяющее владение конкретным видом музыкально-исполнительской деятельности и потребность самостоятельно интерпретировать музыку и на этой основе обеспечивающее личностное развитие будущего учителя музыки. Процесс концертмейстерской подготовки будущих учителей музыки, в котором ставится задача развития их исполнительской активности, необходимо строить на основе известных в педагогике принципов индивидуальности и самостоятельности, интерпретированных в соответствии с рассмотренными выше элементами содержания и компонентами структуры исполнительской активности, а также определенного нами применительно к процессу концертмейстерской подготовки учителя музыки комплекса методов: семантического анализа фортепианной партии; мысленной оркестровки фортепианной фактуры при изучении аккомпанементов; рефлексии собственного исполнительского опыта; саморегуляции творческого эстрадного самочувствия. К достаточному уровню исполнительской активности относятся: стремление исполнять музыку перед слушателями; заинтересованность и проявление инициативы в выборе концертной программы; отсутствие заметного эстрадного волнения или его незначительные проявления; наличие выраженного комплекса творческих музыкально-исполнительских способностей; владение основными музыкальными стилями и жанрами; подготовленность к самостоятельной музыкально-исполнительской деятельности; постоянное совершенствование техники музыкально-исполнительской деятельности.