Развитие интереса к математическому творчеству у учащихся основной школы в процессе обучения подобиям плоскости в условиях информатизации общего образования - Дипломная работа

Орский гуманитарно-технологический институт (филиал) Федерального государственного бюджетного учреждения высшего профессионального образования "Оренбургский государственный университет" (Орский гуманитарно-технологический институт (филиал) ОГУ)Этой проблемой занимались и продолжают заниматься ряд отечественных и зарубежных ученых. Выготского, обучение в школе выдвигает творчество в центр сознательной деятельности ребенка. Рогов, они углубили теорию развития творчества и научно обосновали процесс решения творческих задач, охарактеризовали условия, способствующие и препятствующие нахождению правильного решения. В концепции модернизации российского образования среди условий, необходимых для повышения качества общего образования, особо выделяется необходимость дифференциации обучения, предполагающая широкие и гибкие возможности построения индивидуальных образовательных траекторий и позволяющая за счет изменений в содержании обучения более полно учитывать склонности и способности учащихся. творчество геометрия компьютеризация дидактика Цель исследования состоит в научном обосновании и разработке методологии использования современных компьютерных технологий в процессе обучения подобиям плоскости как фактор развития интереса к математическому творчеству у учащихся основной школы в процессе обучения подобиям плоскости в условиях информатизации общего образования.Особая роль в решении этих задач отводится последовательному применению в школьном курсе геометрии наряду с другими традиционными методами идеи геометрических преобразований и формированию понятия геометрического преобразования. Понятия являются одной из главных составляющих содержания любого предмета, в том числе и геометрии. Начиная изучать геометрию, учащиеся сразу же встречаются с понятием точки, линии, угла, а далее - с целой системой понятий, связанных с видами геометрических объектов (линий, углов, треугольников и др.). Во-вторых, с понятием преобразования связан "групповой подход" к геометрии, в соответствии с которым геометрия - это наука, занимающаяся изучением свойств фигур, являющихся инвариантами фундаментальной группы преобразований. Итак, под преобразованием в геометрии понимают, например, в случае плоскости отображение всей плоскости на себя, при котором каждая точка X отображается в единственную точку X1, а каждой точке У1 соответствует единственная точка У.Содержание в том случае стимулирует развитие познавательного интереса учащегося, если оно является занимательным, постоянно обновляется, включает исторические сведения, показывает современные достижения науки, имеет личностную значимость для учащегося. В содержании этого уровня целесообразно выделить три составляющие и таким образом организовать работу на уроке, чтобы школьники, имеющие гуманитарные способности, больше работали с учебным материалом гуманитарного содержания и, наоборот, учащиеся с математическими способностями больше имели дело с материалами естественнонаучного содержания. различные технические средства обучения - устройства, помогающие учителю обеспечивать учащихся учебной информацией, управлять процессами запоминания, применения и понимания знаний, контролировать результаты обучения: учебные кинофильмы, средства программированного обучения, компьютерные программные средства. Альтернативе учитель или компьютер противопоставляется другая: учитель с компьютером или учитель без него. Во-первых, это способствует увеличению скорости передачи информации, что очень важно в условиях постоянного увеличения объема информации, передаваемой обучающимся в процессе образования; во-вторых, это автоматизация рутинной работы учителя по обслуживанию процесса обучения, такой как передача информации по организации и сопровождению учебного процесса, учет, контроль и анализ знаний учащихся; в-третьих, это демонстрация и моделирование различных процессов и объектов, которые невозможно воспроизвести в реальных условиях, активизация интереса к процессу обучения, что улучшает его качество за счет повышения уровня восприятия учащимися изучаемого материала и добавления нового средства в дидактический процесс, который изменяет традиционную схему обучения по отдельному предмету "ученики - учебник - учитель" на "ученики - учебник - компьютерные средства (КС) - учитель".Сущность данного метода состоит в том, что математические задачи выступают как средство обучения и позволяют организовать процесс обучения таким образом, чтобы каждому учащемуся, независимо от его интересов и задатков, дать возможность обучаться по своей индивидуальной траектории. Основным средством обучения является учебник, теоретический и практический материал которого, в большинстве своем, имеет два уровня сложности - обязательный и предназначенный для учащихся, интересующихся математикой. Целесообразность решения заданий такого вида обусловлена тем, что навыки и умения по теме "Геометрические преобразования" отрабатываются на основных фигурах геометрии, рассматриваются наиболее расп

Содержание

Введение

1. Теоретические аспекты развития интереса к математическому творчеству у учащихся основной школы относительно подобий

1.1 Понятие и содержание развития интереса к математическому творчеству у учащихся основной школы относительно подобий плоскости

1.2 Показатели и критерии оценки уровней развития интереса к математическому творчеству у учащихся основной школы относительно подобий плоскости

1.3 Конструирование модели развития интереса к математическому творчеству у учащихся основной школы в процессе обучения подобиям плоскости у условиях информатизации общего образования и компьютерного обеспечения ее

2. Методика развития интереса к математическому творчеству у учащихся основной школы в процессе обучения подобиям плоскости

2.1 Методика развития интереса к математическому творчеству у учащихся основной школы относительно подобий плоскости в процессе обучения геометрии

2.2 Методика развития интереса к математическому творчеству у учащихся основной школы относительно подобий плоскости в процессе изучения дисциплины внутришкольного компонента "Подобия плоскости и их практическое применение"

2.3 Методика развития интереса к математическому творчеству у учащихся основной школы относительно подобий плоскости в процессе организации индивидуальной внеурочной работы в виде исследовательских проектов

2.4 Методика организации, методы обработки и результаты педагогического эксперимента

Заключение

Список использованных источников