Развитие информационной культуры младших школьников в пространстве воспитания - Автореферат

Развитие информационной культуры младших школьников в пространстве воспитанияРабота выполнена в Федеральном государственном научном учреждении «Институт психолого-педагогических проблем детства» Российской академии образования Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор, главный сотрудник ФГНУ «Институт психолого-педагогических проблем детства» РАО Голованов Виктор Петрович Защита диссертации состоится 15 апреля 2014 г. в 11.00 часов на заседании диссертационного совета Д 008.021.01 при Федеральном государственном научном учреждении «Институт психолого-педагогических проблем детства» Российской академии образования по адресу: 119121, г. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГНУ «Институт психолого-педагогических проблем детства» РАО.Актуальность проблемы развития информационной культуры младших школьников в пространстве воспитания и разработки подходов к его моделированию усиливается сегодня в связи с введением федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования (ФГОС НОО), которые содержат воспитательный компонент, требования к разработке школьной программы воспитания, организации уклада школьной жизни, в связи, с чем остро встает вопрос о научно-методическом обеспечении моделирования процесса развития информационной культуры обучающихся начальной школы в пространстве воспитания. Тот факт, что, несмотря на активную разработку проблем информатизации образования, процесс развития информационной культуры детей в пространстве воспитания, особенно обучающихся младшего школьного возраста, остается мало исследованным, можно объяснить объективными тенденциями: стремительным снижением порога вхождения детей в виртуальное пространство, интенсивным развитием форм коммуникации в глобальной сети и видов информационной деятельности детей, которые педагогическая наука просто не успевает охватить своим вниманием; особенностями развития теории и практики воспитания на рубеже XX и XXI вв., а именно - образовавшимся вакуумом после разрушения советской системы воспитания и длительного периода игнорирования воспитательных проблем, что породило «белые пятна» в исследовании воспитательного процесса, в том числе связанные с влиянием информационной среды на личностное развитие ребенка; нестабильным социальным статусом воспитания и науки о воспитании, объектом которой является процесс воспитания детей, в том числе в информационной среде. Актуальность проблемы, растущая потребность в научно обоснованном моделировании воспитательного процесса с целью развития информационной культуры обучающихся младшего школьного возраста, изучения воспитательного влияния информационной деятельности на развитие личности ребенка, недостаточная изученность процесса развития информационной культуры детей обусловили выбор темы исследования: «Развитие информационной культуры младших школьников в пространстве воспитания». Гипотеза исследования: развитие информационной культуры детей младшего школьного возраста в пространстве воспитания будет эффективным, если: - информационная культура младшего школьника рассматривается как личностный феномен, интегрирующий в себе ценностные установки, представления о нравственных нормах информационного взаимодействия, коммуникативные навыки, критическое мышление, оценочное отношение к информации, позитивный опыт информационной деятельности и общения; реализована совокупность аксиологического, социокультурного, системно-деятельностного, средового, возрастного и субъектного подходов к ее развитию в пространстве воспитания; Методологической основой исследования являются положения философско-культурологических концепций о развитии информационного общества, диалектические принципы развития, всеобщей связи, единства логического и исторического; методологические положения социокультурной стратегии развития образования в современном российском обществе; философско-педагогические идеи о динамике воспитательных ценностей, культуросообразности воспитания; идеи социальной педагогики о воспитывающем влиянии социума и социализации детей в условиях информатизации общества; положения отечественных и зарубежных теорий медиаобразования, методологические основания и приоритеты международных и российских документов в области обеспечения информационной безопасности детей, идеи гуманистического, личностно-ориентированного, системно-деятельностного подходов к воспитанию; методология воспитательного компонента федеральных государственных стандартов начального общего образования; теоретические положения о воспитательном пространстве, средовом подходе к воспитанию; положения возрастной психологии и педагогики об особенностях личностного развития младшего школьника, определяющем значении его социального опыта в процессе формирования личностной позиции; теоретические выводы современных исследований о влиянии различных компонентов информационной среды, видов информационной деятельности детей на их личностное развитие.

Основное содержание диссертации