Развитие и формирование современной понятийно-терминологической системы профессионального образования России - Автореферат

Центр профессионального образования федерального государственного автономного учреждения «Федеральный институт развития образования» Развитие и формирование современной понятийно-терминологической системы профессионального образования РоссииРабота выполнена в Центре профессионального образования федерального государственного автономного учреждения «Федеральный институт развития образования» Защита состоится «26» декабря 2013 г. в 10.00. часов на заседании диссертационного совета Д 212.342.02 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора (кандидата) педагогических наук при федеральном государственном автономном учреждении «Федеральный институт развития образования» по адресу: 125319 г.И понятийно-терминологическая система профессионального образования развивается как понятийно-терминологическая система прикладной науки, отвечающая потребностям практики. Этот процесс продолжился в середине 2000-х годов в связи с разработкой и развитием концепции федеральных государственных стандартов профессионального образования, созданием системы независимой оценки качества образования и сертификации квалификаций. между потребностью специалистов-ученых, работников-практиков профессионального образования в целостной непротиворечивой понятийно-терминологической системе, обеспечивающей эффективность их деятельности и взаимопонимания, и неразработанностью теоретического и методического инструментария построения такой понятийно-терминологической системы, соответствующего современным условиям и факторам ее развития; отсутствием механизмов закрепления терминов и понятий в нормативных документах сфер профессионального образования и труда, последовательного внедрения их в практику профессионального образования. Выявлены ведущие факторы развития понятийно-терминологической системы: равноправное взаимовлияние теории и практики профессионального образования в процессе построения понятийно-терминологической системы; развитие понятийно-терминологической системы профессионального образования на основе интеграционных процессов с понятийно-терминологической системой сферы труда. Результаты могут быть использованы в теоретико-методологических и теоретико-методических, сравнительных исследованиях педагогики и профессионального образования в целях обеспечения их терминологической непротиворечивости и целостности; построения современной российской модели образования с использованием понятийно-терминологической системы профессионального образования в качестве одного из основных инструментов; обеспечить создание и развитие новой культуры образованияПрикладной метод изучения и систематизации понятийно-терминологической системы профессионального образования сложился на рубеже XX - XXI вв. при обобщении результатов научного исследования прикладного характера, вызванных изменениями в подходах к определению целей, реализации образовательного процесса и оценке его качества в связи с социально-экономическими и политическими изменениями в развитии страны. Смирнова; Глоссарий терминов профессионального образования и рынка труда, созданный совместно Национальной обсерватории профессионального образования Российской Федерации и Европейским фондом образования; Словарь согласованных терминов и определений в области образования государств-участников; Терминологический словарь в области управления качеством высшего и среднего профессионального образования; словарь-справочник «Современное российское профессиональное образование. Показано, что ввиду подвижности и неопределенности современной понятийно-терминологической системы профессионального образования, когда часто происходит заимствование и чрезмерно активное употребление термина без качественного научного и философского осмысления с учетом отечественных традиций; допущение наложения семантических полей смежных наук и общеупотребительной лексики; попытки опереться на примеры использования термина в государственных документах; разрыв между теорией и практикой науки, как следствие, в некоторых случаях необоснованная подмена старых терминов новым, использование одного и того же термина с разным значением, невнимание к изменению смыслового наполнения старых терминов, становится невозможно только изучать и систематизировать элементы понятийно-терминологической системы, необходим метод формирования, позволяющий обоснованно отбирать термины и понятия. Принципиальное отличие метода формирования понятийно-терминологической системы от уже существующих состоит в том, что эти методы фиксируют «результаты развития» образовательной практики и систематизируют их, а метод формирования, помимо этого, позволяет сделать отбор терминов «остова» понятийно-терминологической системы на основе общего основания, аксиологически значимого для данного времени, и представить новые подходы к систематизации терминов и понятий, концептуально новое их понимание, что становится импульсом дальнейшего эффективного развития образовательной практики.

Основное содержание работы