Развитие гувернерства в домашнем обучении детей в российских провинциях XIX - начала XX вв. - Курсовая работа

Складывающиеся в России социально-экономические и политические отношения остро поставили вопрос о создании системы домашнего образования, которое нашло законодательное отношение в ряде правительственных документов. В этих условиях очень важно организовать его научную проработку с целью направить домашнее образование на максимальное обучение личности ребенка, стимулирование процесса его всестороннего развития. Успешное решение поставленной задачи в настоящее время предполагает создание эффективной системы подготовки профессионально-педагогических кадров для работы с детьми в условиях семьи. Это время широкого распространения гувернерства в системе отечественного домашнего образования, обеспечивающего подрастающее поколение привилегированного сословия необходимыми знаниями и навыками, официального оформления деятельности гувернеров в системе домашнего образования России, определения его в рамках статуса личности гувернера. В частности, вопросам содержания и организации домашнего образования большое внимание уделяли И.Ф.Гувернерство в России получило распространение еще до создания государственной системы образования. Педагогика, понимаемая на Руси как "душевное настроение", была призвана через наставника, помочь человеку овладеть христианскими добродетелями, стать нравственным в своих поступках, что и являлось признаком истинной мудрости, необходимостью для спасения души. Уже в конце XVII в. подобные педагоги могли "вступать в царскую службу", из них иностранцы по происхождению - "оставаться на жить" в России, находясь под строгим наблюдением Славяно-греко-латинской Академии, запрещавшей "держать" без ее "ведома" иностранных домашних наставников греческого, латинского, польского и других языков "под страхом конфискации имущества". Наряду с созданием стройной системы образовательных учреждений в конце XVIII - начале XIX века в России получило широкое распространение частное домашнее образование, - которое со времени возникновения университетов, наряду с гимназическим, стало обязательным этапом для желающих продолжать обучение и получить высшее образование. При помощи гувернеров воспитанник мог в домашних условиях приобрести необходимую подготовку для успешного участия в предварительных испытаниях (от программы начальной школы до полного гимназического курса) Некомпетентность иностранных педагогов в деле домашнего образования юношества привела к принятию Высочайшего повеления (5 мая 1757 г.), в котором отмечалось, что "все иностранцы, занимающиеся в России учением и воспитанием юношества, обязаны являться на испытание в Петербурге - в Академию Наук и в Москве - в Университет".Вопрос о правовом и материальном положении гувернеров I половины XX в. был актуален в связи с оформлением системы домашнего образования России, с одной стороны и широким привлечением к этой деятельности лиц отечественного происхождения, имеющих высшее образование - с другой Так как домашнее образование до 30-х гг. В этой связи с отсутствием собственного правового обеспечения в данный период (деятельность гувернеров до принятия "Положения о домашних наставниках и учителях" 1834 г. рассматривалась по аналогии с учителями начального и среднего образования), профессия гувернера со стороны государства оставалась незащищенной. "Положением о домашних наставниках и учителях", принятым Министерством народного просвещения, в России было оформлено домашнее образование и узаконено звание домашнего наставник Названному званию соответствовали: круг обязанностей (См. параграф "Требования, предъявляемые к гувернерам"), образовательный ценз, чинопроизводство, материальное обеспечение и привилегии Вопрос о материальном обеспечении лиц, занимающихся домашним образованием, принадлежал к ряду тех, которые не были разрешены ни "Положением о домашних наставниках и учителях", ни "Дополнительными правилами" (1834 г.). Это постановление было удостоено Высочайшего утверждения только через 19 лет - 25 февраля 1853 года ("Положение о пенсиях и единовременных пособиях домашним наставникам и учителям") . В фонд капитала призрения входили взносы за свидетельство на звание отечественного домашнего наставника по 50 руб. ассигнациями; за награждение золотой медалью - по 100 руб. ассигнациями; штрафные деньги по 250 руб. ассигнациями с лиц, обучающих без свидетельств, а также с родителей, принявших в свой дом этих лиц; деньги, взыскиваемые за чинопроизводство домашних наставников, за исключением суммы, причитающейся сенатской типографии.Как государственный чиновник гувернер был обязан выполнять правила и соблюдать условия, устанавливаемые правительством и общественностью, а также отвечать требованиям родителей и детей. Предъявляемые к гувернеру требования определяли его профессиональные обязанности, личностные качества как воспитателя и преподавателя, а также его роль в домашнем образовании детей. В то же время через систему обязательных требовани

Содержание

Введение

Глава 1. Гувернерство главное направление домашнего обучения детей в российских провинциях

1.1 История развития гувернерства в российских ПРОВИНЦИЯХХІ - начала ХХ века

1.2 Правовой статус. Материальное обеспечение гувернеров за домашнее обучение

1.3 Требования, предъявляемые к гувернеру в домашнем обучении детей и подростков

Глава 2. Педагогическая характеристика гувернера XIX-начала ХХ века

2.1 Организация и основные направления содержания домашнего образования

2.2 Методы обучения детей и подростков

Заключение

Список литературы

Актуальность исследования. Складывающиеся в России социально-экономические и политические отношения остро поставили вопрос о создании системы домашнего образования, которое нашло законодательное отношение в ряде правительственных документов. В этих условиях очень важно организовать его научную проработку с целью направить домашнее образование на максимальное обучение личности ребенка, стимулирование процесса его всестороннего развития.

Успешное решение поставленной задачи в настоящее время предполагает создание эффективной системы подготовки профессионально-педагогических кадров для работы с детьми в условиях семьи. Очевидно, что это возможно лишь при условии глубокого изучения опыта, накопленного в дореволюционной России, умелого использования прогрессивных традиций российского гувернерства.

Хронологические рамки исследования: охватывают XIX век начала ХХ века. Это время широкого распространения гувернерства в системе отечественного домашнего образования, обеспечивающего подрастающее поколение привилегированного сословия необходимыми знаниями и навыками, официального оформления деятельности гувернеров в системе домашнего образования России, определения его в рамках статуса личности гувернера.

В частности, вопросам содержания и организации домашнего образования большое внимание уделяли И.Ф. Богданович, В.А. Жуковский, А.П. Куницын, А. Лесгилье, И.И. Мартынов, А.Г. Ободовский, С.П. Шевырев, A. A. Ширинский-Шихматов. Требования к личности гувернера охарактеризованы А.Ф. Афанасьевым, Г. Бланком, Е.О. Гугелем, И.И. Давыдовым, H. A. Добролюбовым, П.Н. Енгалычевым, В.Ф. Одоевским, И.П. Пниным, П.Г. Редкиным, И.М. Ястребцовым Отдельные аспекты содержания и организации деятельности гувернеров-педагогов получили отражение в произведениях A. C. Пушкина, Л.Н. Толстого, в мемуарах П.Д. Боборыкина, Н. Ельницкого, А. Казиной,. Оболенского, Чалого, Н.Р. Шугурова, П.И. Щукина, в общественно-педагогической печати, официальных документах правительства и Министерства народного просвещения. Для исследования вопросов гувернерства в истории домашнего образования России XIX века использовались работы Е.А. Гребенщикова, (Т.Ф. Каптерева, П.Ф. Козырева, J1. H. Литвина, E. H. Медынского, В.Я. Струминского, М.Ф. Шабаевой, В последнее десятилетие домашнее образование и деятельность гувернеров рассматриваются в контексте традиций русского дворянства (Ю.М. Лотман, О.С. Муравьева) и педагогических технологий К.П. Королева, C. B. Куприянов, Н.В. Флит.

Объект исследования: система домашнего образования в российских провинциях.

Предмет исследования: деятельность гувернеров в системе домашнего образования в российских провинциях XIX начала XX веков.

Цель исследования: является изучение вопросов развития гувернерства в домашнем обучение детей в российских провинциях XIX-начала XX.

Задачи исследования: 1. определить этапы развития гувернерства в системе домашнего образования в российских провинциях;

2. выявить социальный статус, материально-правовое положение, образовательный уровень, профессиональные обязанности гувернера;

3. раскрыть структурно-содержательные характеристики профессионально-педагогической деятельности гувернеров;

4. проанализировать возможности использования исторического опыта деятельности гувернеров в современных условиях домашнего образования.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.