Развитие эмоциональной компетенции детей старшего дошкольного возраста - Курсовая работа

Министерство образования РФ Ишимский государственный педагогический институт им. Развитие эмоциональной компетенции детей старшего дошкольного возрастаВ старшем дошкольном возрасте ребенок все чаще начинает оценивать свои личностные нравственные качества, осознавать, дифференцировать эмоциональные состояния. На протяжении всего дошкольного детства дети объективнее оценивают других, чем самих себя. эмоциональная компетенция дошкольный возраст Однако, в современной науке, понятие эмоциональная компетентность, его структура и особенности формирования в разных возрастных периодах слабо разработаны, что и определяет актуальность исследования. Эмоциональная компетентность - это способность распознавать свои собственные чувства и чувства других людей, с целью самомотивации, а также с целью управления своими внутренними эмоциями и эмоциями в отношениях с другими людьми [Д. При изучении психолого-педагогической литературы нами было выявлено противоречие между необходимостью развития эмоциональной компетентности детей старшего дошкольного возраста и, с одной стороны, слабой разработанностью теоретического обоснования проблемы эмоциональной компетентности, с другой, - отсутствием методического обеспечения процесса развития эмоциональной компетентности детей старшего дошкольного возраста.Качество человека, выражающееся во владении знаниями, умениями и навыками, необходимыми для успешного выполнения соответствующего дела или определенного вида деятельности. В лингвистике и в психолингвистике - знание языка и умение пользоваться различными видами речи в общении с людьми [9]. Компетентность - (от латинского competens - соответствующий) способность к интеграции знаний и навыков с их использованием в условиях изменяющихся требований внешней среде [2]. Мы будем понимать под компетентностью, качество человека, выражающееся во владении знаниями, умениями и навыками, необходимыми для успешного выполнения соответствующего дела или определенного вида деятельности. Гоулману - способности распознавать свои собственные чувства и чувства других людей, с целью самомотивации, а также с целью управления своими внутренними эмоциями и эмоциями в отношениях с другими людьми [Д.Формируется эмоциональное предвосхищение, которое заставляет его переживать по поводу возможных результатов деятельности, предвидеть реакцию других людей на его поступки. Именно в дошкольном возрасте ребенок осваивает высшие формы экспрессии - выражение чувств через интонации, мимики, пантомимики, что помогает ему понять переживания другого человека, "открыть их для себя. Подчеркнем, что дошкольники с трудом сдерживают эмоции, связанные с органическими потребностями. Так, ребенок старшего дошкольного возраста, ощущая потребность в положительной оценке окружающих его взрослых и сверстников, стремится к общению с ними, раскрытию своих способностей. Если в раннем детстве ребенок чаще был объектом чувств со стороны взрослого, то дошкольник превращается в субъект эмоциональных отношений, сопереживая другим людям.Рассматривая особенности эмоционального развития ребенка, можно сделать вывод, что развитие эмоций детей тесно связанно с когнитивными процессами эмоциональные реакции стимулируют процессы научения, эмоции коррелируют с понижением или повышением эффективности мышления, могут оказывать мощное воздействие на память и внимание ребенка. Исходя из особенностей эмоционального развития детей дошкольного возраста, можно сказать, что особую важность, актуальность развитие и формирование (обогащение) эмоциональной компетентности приобретают в дошкольном возрасте. У детей есть все возрастные возможности и предпосылки для развития эмоциональной компетентности, как внутренней (ментальной) способности субъекта (работы внутреннего мира ребенка) тесно связанной с функцией познания и переработки информации и управлением эмоциональной сферой. Результатом такого развития будет считаться уровень эмоциональной компетентности ребенка - системное проявление его эмоциональных знаний, умений, способностей, личностных качеств и их владение для самостоятельного решения возникших эмоциональных ситуаций. Так свободные, сердечные отношения между взрослым и ребенком способствует его эмоциональному прогрессу, взрослые поощряют детей подавлять негативные эмоции, коммуникация между взрослым и ребенком способствует выработке техник регуляции эмоций, взрослый обучает детей способам реагирования на многие последствия.Мы за основу возьмем подход Д. Гоулмана. Эмоциональная компетентность - это способности распознавать свои собственные чувства и чувства других людей, с целью самомотивации, а также с целью управления своими внутренними эмоциями и эмоциями в отношениях с другими людьми.

Оглавление

Введение

Глава 1. Проблема развития эмоциональной компетентности детей старшего дошкольного возраста

1.1 Понятие эмоциональной компетентности

1.2 Особенности эмоционального развития в старшем дошкольном возрасте

1.3 Развитие и обогащение эмоциональной компетентности в старшем дошкольном возрасте

Выводы по главе 1

Глава 2. Эмпирическое исследование развития эмоциональной компетентности детей старшего дошкольного возраста

2.1 Цель, задачи и методы исследования

2.2 Результаты выполненного эксперимента и их интерпретация

2.3 Разработка и описание содержания и технологии развития эмоций

Заключение

Библиографический список