Развитие двигательных навыков и умений у детей раннего возраста - Курсовая работа

Развитие двигательных навыков и умений у детей раннего возрастаОтечественные специалисты по данному вопросу (Б.А.Ашмарин, М.М.Боген, В.В.Белинович, К.Х.Грантынь, В.Д.Мазниченко, С.В.Янанис, Г.Н.Сатиров и другие) относительно едины в том, что «умение» и «навык» характеризуют степень (или уровень) владения двигательным действием. Чаще же всего, подчеркивает ученый, формирование данных навыков начинается с некоторых частных умений, полученных на основе ранее приобретенных знаний и двигательного опыта, а затем, по мере становления навыка, учащиеся переходят к более широким, обобщенным умениям - умениям применять навык в разнообразных ситуациях. Другая группа также известных и авторитетных специалистов (Н.А.Бернштейн, С.В.Янанис, В.Д.Мазниченко, М.М.Боген) считает, что овладение двигательным действием идет по пути от формирования знаний о действии к овладению действием в форме умения, а по мере его автоматизации - к навыку. Таким образом, двигательные умения и навыки характеризуют не качество самого действия, не особенности избранной системы движений, не степень овладения этой системой (правильность и четкость ее выполнения), а особенности владения действием по механизму управления движениями в поведенческом акте. Исходя из всего выше приведенных суждений, определим, что: Двигательное умение (ДУ) - это способность к осуществлению двигательного действия, характеризующаяся ведущей ролью мышления в непосредственном управлении движениями и отсутствием устойчивой системности движений.Как двигательные умения, так и двигательные навыки представляют собой определенные функциональные образования, которые возникают в процессе освоения двигательных действий. Умение выполнять новое двигательное действие возникает на основе необходимого минимума знаний о технике, знакомства со специальными терминами, способами выполнения физических упражнений, объяснения правил, которые необходимо соблюдать при разучивании нового движения. В процессе возникновения умения происходит постоянный поиск рациональных способов выполнения действия при ведущей роли сознания в управлении движениями. Двигательное умение характеризуется такой силой владения техникой движения, которая отличается повышенной концентрацией внимания на каждом движении, входящим в изучаемое двигательное действие. Двигательный навык - это способность выполнять двигательное действие, которую можно охарактеризовать как такую степень владения техникой действия, при которой управление движениями происходит автоматизировано и действия отличаются высокой надежностью.Поэтому эффективность формирования в целом во многом определяется умением педагогов организовать процесс в соответствии с физиологическими, психологическими, педагогическими и структурными закономерностями, лежащими в основе современных теорий и концепций обучения (условно-рефлекторной, поэтапного формирования действий и понятий, алгоритмических предписаний, проблемно-деятельностного обучения, программированного обучения и др.). Гибкость навыка - разнообразие способов выполнять действия, которые целесообразно применить в зависимости от изменения условий. В зависимости от задач и условий выполнения действия те или иные заученные движения могут выполняться автоматически (неосознанно) или не автоматически (сознательно), с различной степенью ясности. Вместе с тем все действие в целом всегда выполняется осознанно, поскольку ребенок понимает цель, задачи, средства и результаты своей деятельности. Знания формируются на основе наблюдения за выполнением действия и прослушивания сопровождающего показ комментария, цель которого - выделить в этом действии те элементы, от которых зависит успех его выполнения.Для этого ребенку со 2 года предлагают упражнения в подлезании под… что-то (скамья, палка, веревка, обруч), лишь бы поверхность была высотой 25-30 см, так, чтобы свободно проходила голова. Проводя гимнастические упражнения с ребенком, надо придерживаться следующих правил: - стараться включать в работу все группы мышц (спинки, животика, плечевого пояса, ручек, ножек); При этом следует учитывать, что упражнения должны быть простыми и доступными, соответствовать строению и функциям двигательного аппарата детей и не вызывать большой затраты нервной и мышечной энергии (сложные движения детям даются с трудом, вызывая у них отрицательные реакции). Движения для укрепления мелких групп мышц (пальцев, кистей рук) нецелесообразно давать отдельно в связи с их незначительным физиологическим эффектом, поэтому их объединяют с упражнениями для развитии больших мышечных групп. При этом взрослый становится лицом к ребенку, направление его движений определяет направление движений ребенка.В самостоятельной двигательной деятельности педагог должен постоянно поддерживать двигательную активность детей, поощряя самостоятельное использование ими атрибутов для игр. Для этого необходимо создать соответствующие условия в групповой комнате и на участке, выделить место для игр и физических упражнений.

План

Введение

1. Характеристика понятий « двигательные навыки и умения»

1.1 Определение понятий « двигательный навык», « двигательное умение»

1.2 Отличительные черты двигательных умений и навыков

1.3 Основы формирования двигательного навыка

2. Особенности развития двигательных навыков и умений у детей раннего возраста

2.1 Физическое воспитание детей раннего возраста

2.2 Методика овладения двигательными умениями и навыками в раннем возрасте

2.3 Методика разучивания, закрепления и совершенствования движений

Заключение