Развитие быстроты движений у школьников младших классов с применением подвижных игр - Курсовая работа

Федеральное автономное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Факультет физической культуры и спорта Развитие быстроты движений у школьников младших классов с применением подвижных игрКлюч к познанию детства следует искать в игре как наиболее близкой, органично соответствующей детской природе, деятельности младшего школьника естественном выражении его активности. Огромную потребность в движениях дети обычно стремятся удовлетворить в игре. Игры являются лучшим лекарством для детей от двигательного голода - гиподинамии, так как дети основную часть дня - около 70% времени поводят в статичном сидячем положении. Среди всего многообразия игр следует выделить особо подвижные игры, в которых все играющие обязательно вовлекаются в активные двигательные действия [19]. Игры оказывают всестороннее, комплексное воздействие на организм ребенка, способствуют не только физическому, но и нравственному, умственному, трудовому и эстетическому воспитанию младших школьников.развитие быстрота движение подвижная играПод физическим развитием понимается формирование опорно-двигательного аппарата, основных двигательных качеств (ловкость, гибкость, координация движений и др.), навыков и умений [9]. Физическое воспитание - педагогический процесс, направленный на формирование двигательных навыков, психофизических качеств, достижения физического совершенства. Физическое воспитание способствует гармоническому развитию личности ребенка[19]. В свою очередь физическое совершенство включает высокую степень здоровья, высокую степень физического развития, высокую степень физической подготовленности. К формам относится уровень развития антропометрических и биометрических показателей (рост, масса тела, сила мышц, окружность грудной клетки, жизненная емкость легких, и др.) Одним из проявлений функций являются физические качества - быстрота, ловкость, сила, выносливость и другие [20].Быстрота - способность человека совершать действия в минимальный для данных условий отрезок времени. Быстрота проявляется в разных формах, основными из которых являются: - быстрота реакции на сигнал к действиям или их смене.[5,17] характеризуют данную форму как латентное время двигательной реакции; Комплексное сочетание указанных форм определяет все случаи проявления быстроты, по единичному проявлению нельзя судить о развитии остальных скоростных способностей. Практически наибольшее значение имеет скорость целостных двигательных актов (бега, прыжков). С точки зрения биохимии быстрота зависит от содержания аденозинтрифосфорной кислоты в мышцах и скорость ее расщепления под влиянием нервного импульса, а также от быстроты ее ресинтеза.Кандидат психологических наук [14] говорит об игре, как одном из тех видов детской деятельности, которые используются взрослыми в целях воспитания школьников, обучения их различным действиям с предметами, способам и средствам общения. В игре ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности его отношения с людьми. Преимущество игры среди различных физических упражнений Аркин Е.А. видит в эмоциональной насыщенности, придающую ей особую привлекательность, мобилизующей силы детей, доставляющей радость и удовлетворение; в характере двигательной деятельности, содействующей работе значительной массы крупных мускулов; в разнообразии движений, устраняющей опасность утомления; в возможности регулирования самими детьми темпа и энергии движений; в проявлении личной инициативы и развитии психических качеств - смелости, дисциплины, находчивости и т. д. Хотя определенное содержание и правила чаще всего обуславливают вид движений играющих, тем не менее, есть простор для самостоятельного, творческого выбора конкретных способов действий, их сочетания, чередования, изменения характера и интенсивности в зависимости от неожиданно возникающих новых игровых ситуаций. Игра, с одной стороны, создает зону ближайшего развития ребенка и потому является ведущей деятельностью в школьном возрасте.Существуют следующие классификации подвижных игр: Кожухова Н.Н. разделила игры: По сложности; Также Кожухова классифицировала игры по сложности: Несмотря на разную классификацию Кожухова Н.Н. выделяют в подвижных играх сюжетные, бессюжетные, игры - забавы. Игры этого вида строятся на основе опыта детей, имеющихся у них представлений и знаний об окружающей жизни, профессиях взрослых, средствах транспорта, явлениях природы, образе жизни и повадках животных и птиц. Сюжет игры и правила обуславливают характер движений играющих. В эту группу входят игры, разные по характеру организации: для большого количества одновременно играющих детей и для небольших групп, а также игры, в которых играющие делятся на звенья, команды[7].1.Быстрота - способность человека совершать действия в минимальный для данных условий отрезок времени.

Содержание

Введение

Глава 1. Физическое воспитание детей младшего школьного возраста

1.1 Значение, задачи и средства физического воспитания детей младшего школьного возраста

1.2 Развитие быстроты у детей младшего школьного возраста

Глава 2. Подвижная игра как средство развития быстроты у детей младшего школьного возраста

2.1 Значение и характеристика подвижной игры

2.2 Классификация подвижных игр

Выводы

Библиографический список