Разработка урока-игры "Путешествие в Страну английского языка" для младшего школьного возраста - Курсовая работа

Все чаще предприятия требуют от своих сотрудников не только нужной квалификации и профессиональной компетенции, но и творчества, креативности, умения самостоятельно добывать новые знания на основе имеющихся. Востребованные специалисты имеют возможность свободно менять свое место жительства, работая в развитых зарубежных компаниях, поскольку на сегодняшний день в связи с процессами глобализации мир становиться все теснее и с каждым днем растет необходимость знания как минимум двух языков. Владение несколькими языками расширяет кругозор, повышает коммуникабельность человека, открывает возможности получения образования в престижных вузах европейских стран. В первую очередь проблемы касаются законодательного обеспечения применения языков в официальном и неофициальном общении, в обучении языкам в школе и вузе, во взаимоотношениях между народами. Сам термин «игра» на различных языках соответствует понятиям о шутке и смехе, легкости и удовольствии и указывает на связь этого процесса с положительными эмоциями.Глубокие изменения, происходящие в психологическом облике младшего школьника, свидетельствуют о широких возможностях развития ребенка на данном возрастном этапе. Ведущая роль учебной деятельности в этом процессе не исключает того, что младший школьник активно включен и в другие виды деятельности (игра, элементы трудовой деятельности, занятия спортом, искусством и пр.), в ходе которых совершенствуются и закрепляются новые достижения ребенка. Если в этом возрасте ребенок не почувствует радость познания, не приобретет умение учиться, не научится дружить, не обретет уверенность в своих способностях и возможностях, сделать это в дальнейшем будет значительно труднее и потребует неизмеримо более высоких душевных и физических затрат. Однако на протяжении младшего школьного возраста (от 1-го к 3-му классу) увеличивается доля мотивов, связанных с содержанием учебной деятельности («хочу все знать», «люблю узнавать на уроке новое», «нравится, когда учитель ведет урок интересно»). «Как показывает практика, научить младшего школьника выделять учебную задачу достаточно легко, важно только помнить о вероятности возникновения затруднений у учащихся и обращать специальное внимание на регулярное выделение учителем на уроках соответствующих учебных задач.Использование игр на уроке зависит от множества условий, например, содержание изучаемого материала, уровень подготовки учащихся, цели урока и условия его проведения и т. д. возможно использование одной и той же игры на различных этапах урока. А также для отработки различный тем, однако необходимо помнить о том, что любая игра при неразумном и чрезмерном ее употреблении, может утомить учащихся. В работе Зимней И.А. отмечается, что в период с 2 по 11 класс, когда осуществляется изучение иностранного языка, развитие школьников проходит несколько возрастных стадий. Младшему школьному возрасту, в котором начинается изучение иностранного языка, предшествует не просто более ранний, дошкольный возрастной период, но также более ранняя форма ведущей деятельности - игра. В возрасте 7-11 лет, ведущей деятельностью становится учение.Являясь моделью межличностного общения, ролевая игра вызывает потребность в общении на иностранном языке, и в этом смысле она выполняет мотивационно-побудительную функцию. Во время проведения обучающей игры учащиеся самостоятельно выбирают языковые средства, которые способствуют развитию навыков и умений речевой деятельности. В играх воспитывается сознательная дисциплина, трудолюбие, взаимопомощь, активность ребенка, готовность включаться в разные виды деятельности, самостоятельность, умение отстоять свою точку зрения, проявить инициативу, найти оптимальное решение в определенных условиях. Обучающая функция заключается в развитии памяти, внимания, восприятия информации, развитии обще учебных умений и навыков, а также она способствует развитию навыков владения иностранным языком. Воспитательная функция заключается в воспитании таких качеств, как внимательное, гуманное отношение к партнеру по игре, также развивается чувство взаимопомощи и взаимоподдержки.Обучающие действия как разновидность игровых действий органически связаны с ролью - главным компонентом обучающих игр - и составляют основную, далее неразложимую единицу развитой формы игры. Игра также обладает большими обучающими возможностями: - Обучающая игра является наиболее точной моделью общения. Таким образом, игра в этом случае обладает большими мотивационно - побудительными возможностями. Таким образом, при правильной постановке дела игру можно расценивать как организационную форму, способствующую созданию сплоченного коллектива, и в этом ее воспитывающее значение. Обучающие игры имеют большие образовательные возможности, однако их можно достичь при выполнении определенных требований, а именно: - Игра должна стимулировать мотивацию учения, вызывать у школьников интерес и желание хорошо выполнить задание; ее следует проводить на основе ситуации, адекватной реальной ситуации общения.Говоря о классификации иг

Содержание

Введение

1. Особенности обучения младшего школьного возраста

2. Игра как средство в обучении иностранного языка

2.1 Игровой метод обучения

2.2 Функции обучающих игр

2.3 Структура обучающих игр

2.4 Классификация обучающих игр

3. Технология проведения уроков на основе игровой технологии

3.1 Разработка урока-игры «Путешествие в Страну английского языка» для младшего школьного возраста

3.2 Игры по аудированию

3.3 Лексические игры

3.4 Языковые игры

3.5 Фонетические игры

3.6 Внеклассное мероприятие «Little Travelers», (Маленькие Путешественники)

Заключение

Список литературы обучающая игра урок иностранный язык

Область образования сегодня - это первый этап привития полиязычия. На сегодняшний день социального развития образование - одна из важнейших сфер человеческой деятельности. Изменения, которые происходят в мире, изменяют и ориентиры в сфере образования. Все чаще предприятия требуют от своих сотрудников не только нужной квалификации и профессиональной компетенции, но и творчества, креативности, умения самостоятельно добывать новые знания на основе имеющихся.

Востребованные специалисты имеют возможность свободно менять свое место жительства, работая в развитых зарубежных компаниях, поскольку на сегодняшний день в связи с процессами глобализации мир становиться все теснее и с каждым днем растет необходимость знания как минимум двух языков.

Владение несколькими языками расширяет кругозор, повышает коммуникабельность человека, открывает возможности получения образования в престижных вузах европейских стран. В связи с этим в 2012-2013 учебном году в пилотном режиме в 35 школах Казахстана вводилось полиязычие в изучении школьных предметов. Преподавание велось на казахском, русском и английском языках. Изучение трех языков широко практикуется во многих учебных заведениях Казахстана.

На нынешнем этапе развития Казахстана имеются определенный круг проблем, связанных со внедрением полиязычия в казахстанском образовании. В первую очередь проблемы касаются законодательного обеспечения применения языков в официальном и неофициальном общении, в обучении языкам в школе и вузе, во взаимоотношениях между народами.

Игровые технологии используются в обучении с незапамятных времен. В настоящее время они широко используются лишь в сфере начального образования, средняя и высшая школа обращаются к ним очень редко. Обучающая игра - есть одна из форм организации речевой ситуации, используемой в учебных целях. В основе обучаемой игры лежит организованное речевое общение учащихся в соответствии с распределенными между ними ролями и игровым сюжетом. Сам термин «игра» на различных языках соответствует понятиям о шутке и смехе, легкости и удовольствии и указывает на связь этого процесса с положительными эмоциями. Вершиной эволюции игровой деятельности является обучающая игра. Несовпадение содержания игрового действия и составляющих его операций приводит к тому, что ребенок играет в воображаемой ситуации, порождая и стимулируя тем самым процесс воображения: работа с образами, пронизывающая всю игровую деятельность, стимулирует процессы мышления.

Игра всегда предполагает принятие решения. Но для детей игра прежде всего - увлекательное занятие. Этим игра привлекает учителей. В игре все равны. Она посильна даже самым слабым ученикам. Чувство равенства, атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности заданий - все это дает ребятам возможность преодолеть стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова чужого языка, и благотворно сказывается на результатах обучения.

Таким образом, актуальность темы настоящей курсовой работы обусловлена все возрастающей ролью языков в мире и необходимостью их изучения, а также коммуникативная направленность обучения. В процессе игры учащийся многократно повторяет необходимый грамматический и лексический материал, что способствует его лучшему запоминанию

Авторы, которые изучают игровые технологии в Казахстане Бегалиева С.Б., Омарова Р.К., Оналбаева А.Т., Токтарова Т.Ж., Брулева Ф.Г., Балгазина Б.С., Токтарова Т.Ж. и другие российские методисты, исследующие методику преподавания иностранных языков являются Бим Л.И., Леонтьев А.Н., Пассов Е.И.

Балгазина Б.С., Казабеева В.А уделяли большое внимание разработке игровых методов при испльзовании веб-технологий в образовании учащихся.

Цель курсовой работы заключается в исследовании ролевых игр в изучении иностранного языка в младшем школьном возрасте.

Объектом курсовой работы являются ролевые игры.

Предметом курсовой работы является преимущества ролевых игр при формировании навыков и умений диалогической и полилогической речи.

В соответствии с намеченной целью необходимо было решить следующие основные задачи: - Установить теоретические основы игрового метода в обучении иностранным языкам.

- Определить цели, содержание и технологию игрового обучения

- Изучить особенности применения ролевой игры на уроках иностранного языка в младшем школьном возрасте.

В качестве методов в курсовой работе использовались аналитические (методический, психологический, лингвистический анализ); обобщающие (описание, синтез).