Разработка тестовых заданий - Дипломная работа

В последние годы в учебных заведениях России значительно повысился интерес к тестированию как одной из перспективных форм оценки качества знаний учащейся молодежи. Центр тестирования ежегодно проводит общероссийские научно-методические конференции по вопросам тестологии. Появилось большое количество пособий, адресованных учителям и школьникам, которые предназначены для систематического контроля (и самоконтроля) знаний учащихся по самым различным предметам. Применение компьютеров в тестировании значительно расширяет его возможности, обеспечивает оперативную обработку результатов, накопление и хранение необходимой информации. Все вышесказанное обуславливает актуальность выбранной темы: «Разработка тестовых заданий по законам сохранения в механике в курсе общей и экспериментальной физики».Тесты как измерительный инструмент используются в большинстве стран мира. Тестология как теория и практика тестирования существует более 120 лет, и за это время накоплен громадный опыт использования тестов в различных сферах человеческой деятельности, включая образование. Тесты не являются универсальным средством, границы использования тестирования достаточно хорошо известны, и это знание дает уверенность в том, что качественно подготовленный и использованный тестовый инструмент даст качественную и надежную информацию, соответствующую реальному положению дел. Современное понимание тестов и тестирования можно развести по трем уровням: Первый - «бытовой» уровень. Здесь тест понимается как набор вопросов с вариантами ответов, который стоит в одном ряду с кроссвордами, головоломками и служит в большей степени для развлечения и удовлетворения познавательных интересов.Педагогический тест как измерительный инструмент должен удовлетворять определенным требованиям качества. Оценка качества педагогического теста проводится по результатам его апробации с использованием, как классической теории тестов, так и современных математических методов [5; 28]. Разработка педагогического теста, удовлетворяющего определенным критериям качества, представляет собой весьма сложную задачу, решение которой требует участия опытных специалистов-предметников, хорошо представляющих содержание учебных стандартов, программ и учебников, владеющих методикой преподавания учебной дисциплины и знающих основы тестологии. По средствам предъявления: - бланковые (тесты «бумага и карандаш»), эти тесты в свою очередь можно разделить на два вида: а) с использованием тестовых тетрадей, в которых находятся тестовые задания и в которых испытуемый фиксирует результаты; предметные - в которых необходимо манипулировать материальными объектами, результативность выполнения этих тестов зависит от скорости и правильности выполнения заданий;Валидность зависит от качества заданий, их числа, от степени полноты и глубины охвата содержания учебной дисциплины по данной теме в заданиях теста, от баланса и распределения заданий по трудности, от метода отбора заданий в тест и др. Каждому заданию присваивается свой порядковый номер, установленный согласно объективной оценке трудности задания и выбранной стратегии тестирования. В заданиях, носящих составной характер (например, в группе заданий, относящихся к одному тексту), необходимо обеспечить, чтобы правильность выполнения одного задания не зависела от правильности выполнения другого задания данной группы. В заданиях, носящих составной характер (например, в группе заданий, относящихся к одному тексту), необходимо обеспечить, чтобы в заданиях не дублировался объект контроля. Формулировка основной части задания должна быть законченной, т.е. испытуемый должен из ее содержания понять, какую задачу ему предстоит выполнить, до анализа предложенных вариантов ответа.Для тестов достижений локального применения достаточно из одного-двух экспертов; для тестов, применение которых планируется в широких масштабах, количество экспертов должно быть не менее 3-5. Можно ли ответить на вопрос, применяя другой навык, в отличие оттого, который требуется? То есть, смогут ли просто «очень опытные в тестах» экзаменуемые ответить правильно на вопрос? Имеет ли вопрос достаточную степень трудности для предназначенного типа школы? Не увеличивается ли степень трудности вопроса лишней информацией (т.е. балластом)?Закон сохранения полной механической энергии можно сформулировать несколькими различными способами: - полная механическая энергия изолированной системы сохраняется постоянной; [3; 57] если в замкнутой системе действуют только консервативные силы, то полная механическая энергия данной системы сохраняется постоянной. Например: Закон сохранения энергии можно сформулировать следующим образом: a) Полная механическая энергия системы сохраняется постоянной; c) Полная механическая энергия замкнутой системы остается постоянной; Закон сохранения энергии можно сформулировать не только в устной форме, но и через формулу.При создании тестов на закон сохранения импульса можно использовать как устную формулировку закона сохранения импульса, так и ее запись в виде формулы. Д

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЗДАНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ

1.1 Особенности тестовых заданий

1.2 Классификация тестовых заданий

1.3 Критерии качества теста

1.4 Экспертиза тестовых заданий

ГЛАВА 2. ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ В МЕХАНИКЕ И ИХ ПРОВЕРКА В ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЯХ

2.1 Закон сохранения энергии в механике

2.2 Закон сохранения импульса

2.3 Закон сохранения момента импульса

ГЛАВА 3. ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

3.1 Апробация тестовых заданий

3.2 Тестовые задания

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА