Теоретические основы работы в векторном редакторе CorelDRAW X4. Вставка готовых картинок или ранее созданных иллюстраций в документ. Использование возможностей художественного оформления. Применение интерактивных инструментов работы в редакторе CorelDRAW.
Министерство образования Республики Беларусь «Республиканский институт профессионального образования» Кафедра информатизации профессионального образования1.2.2 Специфика векторного изображения 1.2.3 Запуск, интерфейс, сохранение 1.2.4 Примитивы в CORELDRAW X4.1 Структура практикума по векторной графике 2.2 Разработка заданий для практикума по векторной графике 2.2.1 Запуск, интерфейс, сохранениеТак, например, с 2005 года в перечень преподаваемых в 8 классе разделов входит тема «Работа с векторной графикой». С одной стороны, такая практика способствовала максимальному облегчению процесса обучения: и педагог и учащийся работают в знакомой программной среде, все инструменты сведены к одной панели, интерфейс интуитивно понятен. Практика показала, что при переходе к изучению редакторов, непосредственно предназначенных для работы с векторной графикой, учащиеся используют значительные затруднения. Возникает необходимость разработки новых разделов учебной программы, дополнительных занятий, факультативных или платных курсов, которые позволят дать углубленное представление о векторной графике и особенностях работы с ней тем учащимся, которые в этом нуждаются. И вот в 2010-2011 учебном году в качестве программного средства для изучения темы «Работа с векторной графикой» в 8 классе был предложен векторный редактор CORELDRAW X4 [1].К какой деятельности в современном информационном обществе должны готовить своих учеников преподаватели информатики? Стремительно развивающиеся информационные технологии обуславливают динамические изменения в учебной программе [1], концепции преподавания информатики [3, 5], основой для которых становятся все более современные образовательные стандарты обучения информатике [6]. Если рассматривать разделы, изучаемые в школьном курсе информатики, с точки зрения классификации предметной области, можно увидеть, что среди таких важных блоков, как информационные процессы и моделирование, алгоритмизация и программирование, аппаратное и программное обеспечение, сетевые и коммуникационные технологии, значительное время отведено на изучение информационных технологий [9]. В числе этих технологий в современную учебную программу предмета информатика входит и работа с векторной графикой [1]. Иногда практикум рассматривают как самостоятельную работу учащихся [33], в которой ученик выступает активным субъектом учебной деятельности, а учитель ? организатором [24].Уровень подготовленности учащегося к практической деятельности по окончании обучения зависит от того, как сформированы у него практические навыки и умения. Формирование практических умений начинается непосредственно в школьный период, когда ученики выполняют несложные практические задания на компьютерах, решают творческие задачи, выполняют проективные домашние задания в качестве подготовки к практической деятельности на уроке, занимаются проектной деятельностью. Однако, как показывает анализ соответствующей психолого-педагогической и методической литературы, времени, отведенного на практические занятия в школьном курсе информатики, зачастую недостаточно для того, чтобы сформировать практические навыки у всех учащихся. Вместе с тем, практикум по векторной графике имеет, на наш взгляд, большие возможности в формировании практических навыков и умений. Наибольший вклад в формирование исследовательских умений школьников может внести, на наш взгляд, универсальный практикум, то есть гибкая система заданий, применимых как непосредственно на уроках, так и на стимулирующих и поддерживающих занятиях, предназначенных для углубления и совершенствования навыков школьников, так и на факультативных курсах, посвященных непосредственно векторному редактору CORELDRAW.Большое значение при разработке методики формирования практических умений и навыков средствами практикума имеют дидактические принципы: · заинтересованность школьника в практической деятельности; · многофункциональность и модульность заданий (что полностью реализовано в данном практикуме); · дифференциация работ по степени сложности в зависимости от способностей конкретного учащегося, его желания и умения работать в среде векторного графического редактора CORELDRAW. Осипова при разработке методики проведения практикума особое внимание уделяет следующим дидактическим принципам: · связь практикума с единой физической картиной мира; Светозаров при разработке методики проведения практикума опирались на следующие принципы: · экономия времени за счет сокращения рутинных процедур;Для реализации личностно ориентированного подхода при организации практикума по векторной графике необходимо определить понятие «личностно ориентированное образование».
План
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы проектирования практикума по работе в векторном редакторе CORELDRAW
1.1 Методические основы проектирования заданий для проведения практикума
