Изучение сущности, принципов и подходов к проектированию модульной технологии обучения и выявление возможностей их применения в процессе обучения в сельской школе. Анализ существующей программы преподавания "Черчения" в средней общеобразовательной школе.
При низкой оригинальности работы "Разработка модульной технологии по дисциплине "Черчение" для общеобразовательной школы", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет» Кафедра технологии машиностроения и методики профессионального обучения РАЗРАБОТКА МОДУЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ЧЕРЧЕНИЕ» ДЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ Работу выполнилпринцип паритетности, при котором одним из факторов, определяющих успешность изучения модуля, является уровень субъект - субъективных отношений между педагогом и слушателем; в отличие от классической схемы «педагог - передатчик» - «ученик - получатель», отводящей обучающемуся роль пассивного участника учебного процесса, технология МО предполагает сотрудничество между педагогом, выступающим в роли консультанта - координатора, и обучающимся, самостоятельно усваивающим учебный материал модуля. При проектировании модульной программы обучения учебному предмету необходимо прежде всего четко определить ту деятельность, к выполнению которой подготавливают ученика в рамках конкретного предмета. Модульные блоки выделяются при проектировании модульных программ обучения на основе анализа содержания деятельности, к выполнению которой планируется подготовить обучаемого. Чаще всего он разрабатывается не на «пустом месте», так как каждый педагог обычно имеет достаточно учебного материала, используемого им в процессе традиционного обучения, и вопрос состоит в том, что из материала подходит для модуля, а что необходимо модифицировать или подготовить заново, объединяя все это в модуль[26,с.117]. На основании этого можно определить следующие достоинства концентрированного обучения: Соотношение времени на изучение, коррекцию и контроль знаний учащихся - два к одному, а не один к одному, как при уроке в 45 минут; с позиции дидактики этот алгоритм предпочтительнее: учитель и ученик больше времени общаются, учитель полнее реализует свой потенциал, содействует развитию личности ученика.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
