Построение процесса обучения психологии в соответствии с целью инновационного обучения. Проектирование сценария лекции и семинарского занятия, выражающегося в методической разработке. Методическая разработка лекции по теме "Психоанализ Зигмунда Фрейда".
Методика преподавания психологии является особой учебной дисциплиной, поскольку психологию следует трактовать как науку социально-историческую, хотя и содержащую естественно-научные методы исследования. Таким образом, одной из целей обучения психологии становится освоение студентами методов построения взаимодействий и общения при совместном решении многообразия жизненных ситуаций в процессе овладения психологическими знаниями. Особенность инновационного преподавания психологии заключается именно в том, что преподаватель организует со студентами ситуации продуктивных взаимодействий и совместной творческой деятельности, направленной на актуализацию имеющегося у студентов опыта и создания зоны перспективного развития. Творческим продуктом всего курса обучения методике преподавания психологии является проектирование сценария лекции или семинарского занятия, выражающегося в методической разработке. Таким образом, в процессе обучения методике преподавания психологии происходит интеграция знаний преподавателя и студентов, рождается творческая лаборатория.Студенты II курса, обучающиеся по специальности «Психолог преподаватель».Общеобразовательные знания.Дать представления о психоанализе З.Фрейда.В ходе изложения материала решить следующие задачи: - просветить о биографии и идейных предшественниках; познакомить студентов со структурой личности по Фрейду; дать необходимые базисные знания для дальнейшего изучения других психологических теорий личности. Знания и умения, которые предполагается сформировать у слушателей В ходе решения поставленных задач, необходимо сформировать следующие знания и умения у слушателей: - иметь представления о жизни З.Выделение требований к учебной дисциплине: а) со стороны дисциплины: - знать психоанализ З. иметь устойчивые знания структуры личности, этапы развития, защитные механизмы и методы психоанализа, согласно теории Фрейда. б) со стороны последующих по учебному плану дисциплин: для того чтобы можно было сравнить психоанализ Фрейда с теориями других авторов, необходимо знать: - какое значение отводил Фрейд в своей теории психике, инстинктам, механизмам защиты; Определение предметных умений по дисциплине по содержательной отнесенности: - знать биографию З. знать назначение и взаимосвязь составляющих ее элементов; Исходя из этого можно выделить следующий набор предметных умений по видам деятельности: 1) основные действия научного познания объекта: а) изучение и установление эмпирических характеристик объекта на уровне явления. б) установление неявных внешних причин, обусловливающих свойства изучаемых объектов. в) установление внутренних причин, обусловливающих свойства изучаемых объектов.2.1 Тематический план занятияуточнение предварительных знаний; рекомендуемая литература по теме. Основная часть Психосексуальные стадии развития: - оральная стадия развития; влечение к жизни (Эрос);2.2 План занятия по учебным процедурам и хронометраж занятия Процессуально-психологический процесс обучения состоит из следующих процедур: - объяснения и уяснения знаний об объектах и действия с ними; отработка знаний и умений, т.е. овладение ими на требуемом уровне; контроля, т.е. проверка уяснения или отработки знания и умения; Расчет хронометража лекции производится исходя из продолжительности занятия, составляющего 80 минут.Используется произвольный метод мотивации, т.к. преподавая базисные знания по дисциплине «Психоанализ» проще объяснить их значимость для дальнейшего изучения психологии, объяснив какую роль играют в нашей жизни бессознательные процессы и защитные механизмы.Процедура и метод объяснения учебного материала определяются формой доведения информации до аудитории.Подача учебного материала аудитории осуществляется в форме лекции, поэтому отработка, как таковая не предусматривается.По ходу учебного процесса будет применяться текущий вид контроля.Средства обучения - орудия, которые позволяют осуществить учебные процедуры. В ходе данной лекции используются следующие средства: - план-конспект лекции; наглядные пособия: 1) плакат «Структура личности»;Лишь незначительную часть времени предполагается потратить на диалог в процессе уяснения в форме вопросов аудитории.Данная тема лекции предполагает недвусмысленность преподнесения материала, требования записывать лекцию, не предполагая никаких обсуждений и дискуссий.Задачи, требующие мнемического воспроизведения данных: 1.1 задачи по узнаванию Задачи, требующие простых мыслительных операций с данными: 2.1 задачи по выявлению фактов (измерение, взвешивание, простые исчисления и т.п.) Задачи, требующие сложных мыслительных операций с данными: 3.1 задачи по переносу (трансляция, трансформация) Задачи, требующие сообщения данных: 4.1 задачи по разработке обзоров, конспектов, содержания и т.д. Задачи, требующие творческого мышления: 5.1 задачи по практическому приложениюКонтруктивно-проектировочная деятельность преподавателя психологии подразумевает не только предъявление в процессе занятий определенного объема психологических знаний, но и непосредственное
План
Оглавление
Введение
Глава 1. Форма организации лекции
1.1 Характеристика аудитории
1.2 Требования к предварительной подготовке слушателя
1.3 Цель
1.4 Задачи
1.5 Знания и умения, которые предполагается сформировать
1.6 Требования к уровню знаний и умений
Глава 2. Содержание лекции
2.1 Тематический план занятия
2.2 План занятия по учебным процедурам и хронометраж занятия
2.3 Процедуры и методы мотивации
2.4 Процедура и методы объяснения
2.5 Процедура и методы отработки
2.6 Процедура и методы контроля
2.7 Средства обучения
Глава 3. Целостный образ преподавателя в процессе лекции
3.1 Стиль общения с аудиторией
3.2 Позиция преподавателя в аудитории
Глава 4. Таксономия учебных задач по Д. Толлингеровой
Заключение
Литература
Введение
Актуальность. Методика преподавания психологии является особой учебной дисциплиной, поскольку психологию следует трактовать как науку социально-историческую, хотя и содержащую естественно-научные методы исследования. Однако ведущую роль в ней играют методы социальных наук, методы гуманитарного познания.
Таким образом, одной из целей обучения психологии становится освоение студентами методов построения взаимодействий и общения при совместном решении многообразия жизненных ситуаций в процессе овладения психологическими знаниями.
Значимость для науки и практики. Построение процесса обучения психологии в соответствии с целью инновационного обучения в корне отличается от процесса традиционного обучения. При господстве когнитивистского подхода в традиционном обучении и связанной с ним психологией обучения и развития упор делался на перцептивно-мнемические способы усвоения знаний. За рамками такой установки оставались личность учащихся и их жизненный опыт, который выводился за пределы теоретических конструкций обучения и за пределы деятельности педагога. Такой подход укоренился в сознании «традиционного» учителя.
Особенность инновационного преподавания психологии заключается именно в том, что преподаватель организует со студентами ситуации продуктивных взаимодействий и совместной творческой деятельности, направленной на актуализацию имеющегося у студентов опыта и создания зоны перспективного развития.
Творческим продуктом всего курса обучения методике преподавания психологии является проектирование сценария лекции или семинарского занятия, выражающегося в методической разработке. Тема сценария лекции или семинарского занятия выбирается самим студентом, однако ему задается план, в русле которого выполняется самостоятельно разрабатываемый сценарий. Уже само проектирование сценария занятия является для студента практической деятельностью, которой можно овладеть с помощью сокурсников и преподавателя. Деятельность по написанию сценария занятия - также творческая, поскольку носит продуктивный характер: создается оригинальный конспект урока, который фиксируется с помощью письменной речи. Таким образом, в процессе обучения методике преподавания психологии происходит интеграция знаний преподавателя и студентов, рождается творческая лаборатория.
Цель. Методическая разработка лекции по теме «Психоанализ Зигмунда Фрейда» из курса «Психоанализ».
Задачи. Для создания методической разработки лекции по данной теме необходимо решить следующие задачи: - описать характеристику аудитории;
- требования к предварительной подготовке слушателей;
- цели;
- задачи;
- определить знания и умения, которые предполагается сформировать у слушателей;
- определить требования к уровню знаний и умений;
- разработать тематический план занятия;
- разработать план занятия по учебным процедурам и хронометраж занятия;
- определить процедуру и методы мотивации;
- определить процедуру и методы объяснения;
- определить процедуру и методы отработки;
- определить процедуру и методы контроля.;
- определить средства обучения;
- определить стиль общения с аудиторией;
- определить позицию преподавателя в аудитории;
- разработать 10 учебных задач для контроля знаний и умений слушателей (по типологии задач Толлингеровой).
Вывод
1. Итоги лекции;
2. Вопросы аудитории;
3. Задание на дом.
2.2 План занятия по учебным процедурам и хронометраж занятия
Процессуально-психологический процесс обучения состоит из следующих процедур: - объяснения и уяснения знаний об объектах и действия с ними;
- отработка знаний и умений, т.е. овладение ими на требуемом уровне;
- контроля, т.е. проверка уяснения или отработки знания и умения;
- мотивации, т.е. интерес обучаемого.
Расчет хронометража лекции производится исходя из продолжительности занятия, составляющего 80 минут.
Процедуры процесса обучения Минуты
Процедура мотивации произвольный метод 2
1. Процедура объяснения и уяснения
Объяснение. В форме лекции. Введение. Рекомендуемая литература по теме 1
3. Процедура отработки Лекция не предусматривает процедуру отработки. - 4. Процедура контроля По ходу занятия, а также вначале лекции предварительный контроль. 3
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
