Дидактические требования по применению средств обучения на занятиях технологии. Технологическая составляющая конструирования, моделирования одежды. Разработка учебно-наглядного пособия по "Конструированию и моделированию одежды" на примере изделия – юбка.
При низкой оригинальности работы "Разработка изготовления учебно-наглядного пособия при изучении дисциплины "Конструирование и моделирование одежды"", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Учите ребенка, каким - нибудь пяти неизвестным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними; но свяжите с картинками двадцать таких слов - и ребенок усвоит их на лету. Вы объясняете ребенку очень простую мысль, и он вас не понимает; вы объясняете тому же ребенку сложную картину, и он вас понимает быстро. Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова, начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…». Одежда, возникшая первоначально в основном для защиты тела человека от неблагоприятных климатических условий, атмосферных воздействий, под влиянием различных исторических, социальных и экономических условий, национальных особенностей, общество претерпело множество изменений, достигло большого многообразия видов и форм прикладного искусства. На учебных занятиях по технологии в процессе изучения раздела «Конструированию и моделированию одежды» учитель может выдать большой объем материала и обучить учащихся всем премудростям швейного производства и моделирования, используя средства наглядности.Существуют также образы воображения - образы таких объектов, которые учащийся никогда непосредственно не воспринимал. Наглядность, если подразумевать под ней все возможные варианты воздействия, на органы чувств обучаемого, обоснована еще Я.А. Обучение, возможно, охарактеризовать как процесс активного взаимодействия между обучающим и обучаемым, в результате которого у обучаемого формируются определенные знания и умения на основе его собственной активности. Вне зависимости от того, чему и каким образом учить, учитель, прежде всего, обращаемся к органам чувств учащегося, являющимися его «окнами в мир». Павлов открыл ориентировочный рефлекс, названный рефлексом «Что такое?»: если в поле зрения обучающегося попадает какой-то объект, то обучающийся непроизвольно начинает приглядываться, чтобы понять, что это такое.Легкое платье - это изделия, которые надевают поверх белья (блузки, юбки, платья, брюки, свитера). К первой группе относятся юбки: а) прямые без складок со складками спереди, сзади, с боков, слегка расширенные книзу, с запахом (распашные); Ко второй группе относятся юбки: «клеш», «большой клеш», «малый колокол», «средний колокол», «большой колокол», «полусолнце», «солнце», состоящие из большого числа расширенных книзу клиньев, расклешенные плиссерованные и гофрированные, расклешенные присборенные и со складками (расклешенность может быть и от линии талии, и от линии бедер). Длина спины до талии Дтс От седьмого шейного позвонка до талии через линейку, положенную на выступающие точки лопаток Определение положения линии бедер 42 Каждый клин данной юбки имеет свою выкройку, поэтому для построения нам потребуется выкройка основы юбки на половину фигуры.Каждая женщина не раз становилась хоть ненадолго модельером, придумывая фасон платья или костюма, не говоря уже о том, что многим приходилось подгонять купленную вещь по своей фигуре. Стремясь к оригинальности, часто женщины предпочитают выбрать фасон по журналу мод и сшить самостоятельно платье, костюм, блузку или заказать их в ателье. Задача учителя технологии научить, учащихся школ не просто шить одежду, но и самостоятельно конструировать, моделировать и придумывать фасоны. На основе анализа научной и методической литературы нами были выявлены основные формы и методы организации занятий по конструированию и моделированию одежды. Применение современных технологий в образовании создает благоприятные условия для формирования личности учащихся и отвечает запросам современного общества.
Введение
«Детская природа ясно требует наглядности. Учите ребенка, каким - нибудь пяти неизвестным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними; но свяжите с картинками двадцать таких слов - и ребенок усвоит их на лету. Вы объясняете ребенку очень простую мысль, и он вас не понимает; вы объясняете тому же ребенку сложную картину, и он вас понимает быстро. Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова, начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…».
К. Д. Ушинский
В повседневной жизни людей одежда играет огромную роль, так же, как продукты питания и жилье. Она является предметом первой необходимости, потому что защищает человека от жары, холода, атмосферных осадков. Одежда - предмет первой необходимости в жизни человека, она относится к вещам его личного пользования.
Одежда, возникшая первоначально в основном для защиты тела человека от неблагоприятных климатических условий, атмосферных воздействий, под влиянием различных исторических, социальных и экономических условий, национальных особенностей, общество претерпело множество изменений, достигло большого многообразия видов и форм прикладного искусства.
Чтобы изучить хотя бы часть исторического наследия, познакомиться с современными тенденциями пошива одежды из различных видов материала потребуется много времени и литературы. На учебных занятиях по технологии в процессе изучения раздела «Конструированию и моделированию одежды» учитель может выдать большой объем материала и обучить учащихся всем премудростям швейного производства и моделирования, используя средства наглядности.
Наряду с целями, содержанием, формами и методами обучения средства обучения являются одним из главных компонентов дидактической системы. Главная задача учителя заключается в том, чтобы сделать предмет интересным для ребенка, заставить его увидеть за формулами и теоремами настоящие живые явления природы.
Компьютерная революция не могла не затронуть систему народного образования. Рассматривая положение, которое в этой системе занял персональный компьютер, мы должны, прежде всего, отметить уникальность этого положения. С одной стороны, он стал естественным объектом учебного процесса, а с другой стороны - сам явился ценным техническим средством обеспечения общего процесса образования.
Современное образование характерно тем, что впервые за всю историю развития педагогики появилось поколение средств обучения, функционирующих на базе информационных и коммуникационных технологий, которые создают предпосылки для небывалой интенсификации образовательного процесса. Одним из очевидных достоинств применения информационных и коммуникационных технологий на уроках является усиление наглядности.
Внедрение новых технических средств в учебный процесс (телевидения, компьютеров) расширяет возможности наглядных методов обучения
В настоящее время очень популярны такие уроки, где весь или частично, учебный материал представлен в программе Power Point (слайд - презентации). Это наиболее удачная форма наглядных пособий, она дает возможность продемонстрировать поэтапно в движении некоторые процессы, в зависимости от темы, так как схемы, рисунки, таблицы и т. п. на бумажных носителях быстро выходят из строя и плохо видны с последних парт.
Использование учебно-наглядных пособий тем более актуально в наше время, так как в школах отсутствуют, или устарели необходимые наборы: схем, таблиц, иллюстраций, фотографий, репродукций.
Таким образом, целью выпускной квалификационной работы: выявить возможности использования средств наглядности на уроках по конструированию и моделированию одежды.
Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи: Изучить особенности использования средств наглядности в психолого-педагогической литературе;
Выявить дидактические требования по применению средств обучения на занятиях технологии;
Ознакомиться с технологической составляющей конструирования и моделирования одежды.
Разработать учебно-наглядное пособие по «Конструированию и моделированию одежды» на примере поясного изделия - юбка.
Вывод
Во все времена женщины стремились создать свой неповторимый образ, каждой хотелось подчеркнуть собственную индивидуальность. И чаще всего эти цели достигались с помощью одежды. Каждая женщина не раз становилась хоть ненадолго модельером, придумывая фасон платья или костюма, не говоря уже о том, что многим приходилось подгонять купленную вещь по своей фигуре. Стремясь к оригинальности, часто женщины предпочитают выбрать фасон по журналу мод и сшить самостоятельно платье, костюм, блузку или заказать их в ателье.
Задача учителя технологии научить, учащихся школ не просто шить одежду, но и самостоятельно конструировать, моделировать и придумывать фасоны. А, использование наглядного материала в достаточном количестве дает возможность на только обучить всем необходимым премудростям, но и привить эстетический вкус будущим модницам.
На основе анализа научной и методической литературы нами были выявлены основные формы и методы организации занятий по конструированию и моделированию одежды. Рассмотрены теоретические основы обучения учащихся с применением средств наглядности.
Определены содержание и структура учебно-наглядного пособия по моделированию поясного изделия - юбка.
Применение современных технологий в образовании создает благоприятные условия для формирования личности учащихся и отвечает запросам современного общества. Научно-технический процесс коренным образом изменяет средства обучения, предлагает широчайший выбор новейших достижений в этой области, созданных на основе технологических концепций ХХІ века.
Роль учебных наглядных пособий общеизвестна. Преподавание технологии, раздела «Конструирование и моделирование одежды» в школе не может быть эффективным без картин, макетов и моделей и специальных инструментов. Наглядные пособия делают учебный процесс более разнообразным и интенсивным, облегчают понимание и усвоение подчас трудных и сложных закономерностей.
Придавая большое значение наглядности, передовые учителя создают более совершенные учебно-наглядные пособия. Процесс такого творчества вполне закономерен, он будет продолжаться непрерывно вместе с изменением содержания учебных программ и совершенствованием методики преподавания.
Наглядность - один из основных принципов преподавания учебных предметов. Совершенно очевидно, что создание яркого образа, представления о предмете - тот прочный фундамент, на котором базируются наши знания. Конечно, процесс познания не ограничивается зрительным образом действительности и восприятием модели, картины, условной схемы. Мышление, абстрагируясь от конкретных образов, устанавливает свойства, внутренние и внешние связи предмета или явления с другими объектами, вскрывает и те стороны предмета, которые непосредственно зрительно не воспринимаются. Однако такая, более высокая, ступень познания строится на законах и вещах реально воспринимаемого мира. В процессе обучения созерцание обычно соединено с мышлением, как правило, активизирует и конкретизирует его.
Роль наглядности различна на отдельных этапах обучения. Она меняется в зависимости от возраста обучающихся и содержания раздела.
Цели и задачи выпускной квалификационной работы считаем достигнутыми.
Список литературы
Амирова Э.К., Сакулина О.В., Сакулин Б.С., Труханова А.Т. Конструирование одежды: Учебник для студ. учреждений сред. проф. образования: Учеб. пособие для нач. проф. образования. - 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 496 с.
Бабанский Ю. Педагогика / Г.Нойнер. - М.: 1984. - 378 с.
Беляева А.П. Дидактические принципы профессиональной подготовки в профтехучилищах: Методическое пособие.- М.:Высш.шк.,1991.,с.143-184
Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Сост. И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 368 с.
Гальперин П. Я. Четыре лекции по психологии: Учебное пособие для студентов вузов. - М.: Книжный дом « Университет», 2000. - 112 с.
Глозман Е.С., Ставрова О.Б. и др. под ред. Хотунцева Ю.Л. Технология. Технический труд. - Мнемознина, 2004.-267с.
Грабецкий А.А. Использование средств обучения на уроках технологии / А.А. Грабецкий и др. - М.: Просвещение, 1988. - 160 с.
Занков Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении / Л.В. Занков. - М.: 1960. -175 с.
Коменский Я. А., Локк Д., Руссо Ж. Педагогическое наследие / Сост.: В. М, Кларин, А. Н. Джуринская. М., 1988.- 458с.
Коджаспирова Г.М., К.В. Петров. Технические средства обучения и методика их использования: учебное пособие для студентов педагогических ВУЗОВ / - М.: Академия, 2002. - 256 с.
Кичемазова Л.Н., Малышева И.Э. «Конструирование, моделирование и технологии одежды», Ростов на Дону, 2001г.
Кларин М.В. Интерактивное обучение - инструмент освоения нового опыта / М.В. Кларин // Педагогика. - 2000. - №7. - С.32-35.
Климов Е. А. Основы психологии: Учебник для вузов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003 - 462 с.
Коджаспирова Г.Н. Технические средства обучения и методика их использования: Учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 175 с.
Комарова Н.И. Технические и аудиовизуальные средства обучения / Н.И. Комарова. - М.: МГПУ, 2004. - 246 с.
Кроль В. М. Психология и педагогика: учеб. пособие для студентов тех. вузов/ В. М. Кроль. - изд. 2-е, перераб и доп. - М.: Высшая школа, 2004. - 324 с.
Кругликов Г. И. Методика преподавания технологии с практикумом: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 480 с.
Крутецкий В.А. Психология - М.: Издательский центр «Академия», 1980.- 346с.
Крючкова Т.А., «Конструирование мужской и женской одежды», Москва-академия, 2002г
Кузин В. С. Психология: Учебник для студ. сред. спец. уч. заведений. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: АГАР, 1997. - 304 с.
Лекции по общей психологии: Учеб. пособие для студентов вузов/ Под ред. Д. А. Леонтьева, Е. Е. Соколовой. - М.: Смысл, 2000. - 512 с.
Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. - М.: Педагогика, 1981. - 342 с.
Макарова А. Ю. Моделирование одежды с учетом особенностей фигуры// Школа и производство. - 2004. - №1. - с 31 - 34
Методика обучения технологии / под. ред. В.Д.Симоненко.- Изд. Брянск-Ишим,1998, С.276-287.
Немов Р. С. Психология - М. .: Издательский центр «Академия», 1990.-350с.
Новосельцева О.Н. Возможности применения современных средств мультимедиа в образовательном процессе / О.Н. Новосельцева // Педагогическая наука и образование в России и за рубежом. - Таганрог: ГОУ НПО ПУ, 2006. - №2. - С 34-38.
Обучение и развитие/ Под редакцией Л.В.Занкова. - М.,1975.- С.49-55.
Панина Т.С. Современные способы активизации обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т.С. Панина, Л.Н. Вавилова; Под ред. Т.С. Паниной. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 176 с.
Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. И.П. Пидкасистый. - М.: Педагогическое общество России, 1998. - 640с., с.129-192.
Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для студентов высш. И сред.учеб.заведений/ С.А. Смирнова.- М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 243 с.
Педагогическая психология: Учеб. для студентов учеб. заведений сред. проф. образования/ Н. Ф. Талызина. - 3-е изд., стер. - М.: Akademia, 2001. - 288 с.
Подласый И.П. Педагогика: Учеб. для студентов пед. учебных заведений. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1996. - 423с., с. 199-224.
Рачитская Е.И., Сидоренко В.И., «Моделирование и художественное оформление одежды»
Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. Человек и мир. - СПБ.: Питер, 2003. - 508 с.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - СПБ.: Питер, 2001. - 712 с.
Сасова И.А., Марченко А.В.Технология: 5-8 классы: Программа. - М.: Вентана-Граф, 2006. - 96 с.
Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания.-М.2002г.,с. 312-330. моделирование дидактический обучение юбка
Симоненко В.Д. Технология для 6, 7 классов. - Издательский центр, 2007
Сластенин В.А. Педагогика: Учебное пособие для студентов пед. учебных заведений. 3-е издание - М.: Школа - Пресс, 2000г., с.186.
Технология: Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательной школы (вариант для девочек) В. Д. Симоненко, Ю. В. Крупская и др.; Под ред. В. Д. Симоненко - М.: Вентана-Графф, 2003. - 256 с.
Технология: Учебник для учащихся 6 класса общеобразовательной школы В.Д.Симоненко, Ю.В.Крупская, О.А.Кожина и др.; под. ред. В.Д.Симоненко - М.: Вентана-Графф, 2003. - 240 с.
Талызина Н. Ф. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. спец. учеб. заведений. - 3-е изд. стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 288 с.
Ушинский К.Д.. Избранные педагогические сочинения: В 2.-х т.- М., 1939. Т. 2, с. 156.
Урываев Ю. В., Рылов А. Л. «Проникая в тайны мозга». Москва., АСТ 1999, 250 стр.
Филимонова В.Н., «Простейшая технология конструирования одежды», Феникс 2002г.
Размещено на
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы