Разработка интерактивного электронного учебника - Дипломная работа

Учебные заведения оснащаются интерактивными кабинетами, возрастает количество компьютеров на учащихся, а основная масса учебных пособии находится на бумажных носителях. При заочном, дистанционном обучение, когда ученик оторван от учителя проблемы поиска необходимых учебников становится насущной. Благодаря таким качествам как внедрение в учебник видео примеров, флэщ анимации позволяющих понять происходящие процессы, моделирование в реальном времени и получение результатов без применения дополнительного оборудования они выгодно отличаются от своих бумажных аналогов. Если же ученик вовлекался в активные действия в процессе изучения, то усвояемость материала повышалась до 75%. Применение гипертекстовой технологии, демонстрирует преимущества чтения текста с экрана компьютера (система ссылок позволяет ученику выйти в другие тексты, непосредственно связанные с изучаемым, вызвать иллюстративный материал в виде рисунков, таблиц и даже видео кадров).Электронное учебное издание: Электронное издание, предназначенное для автоматизации обучения и контроля знаний, и соответствующее учебному курсу или отдельным его частям, а также позволяющее выбрать траекторию обучения и обеспечивающее различные виды учебных работ.Объектом электронного учебного издания должна быть цифровая, текстовая, графическая, аудио, видео и другая обучающая информация, представляющая собой совокупность научно обоснованных фактов, утверждений и правил, а также свойств и отношений объектов, явлений и процессов, изучаемых в рамках данного учебного курса. Электронное учебное издание не должно содержать информацию, прямо не соответствующую достижению учебных целей, то есть не относящуюся к содержанию учебного курса, и отвлекающую внимание пользователя. В электронном учебном издании интерфейс должен быть наглядным, понятным, однозначным и представлен в виде, способствующем пониманию логики функционирования ЭУИ в целом и отдельных его частей, чтобы не допускать неправильные действия пользователя и предоставлять ему возможности общаться в интерактивном режиме.При разработке электронных учебных изданий целесообразно подбирать в качестве источников такие печатные и электронные издания, которые наиболее полно соответствуют стандартной программе, лаконичны и удобны для создания гипертекстов, содержат большое количество примеров и задач, имеются в удобных форматах (принцип собираемости). Производится разбиение материала на разделы, состоящие из модулей, минимальных по объему, но замкнутых по содержанию, а также составляется перечень понятий, которые необходимы и достаточны для овладения предметом. Перерабатываются тексты источников в соответствии с оглавлением и структурой модулей; исключаются тексты, не вошедшие в перечни, и добавляются те, которых нет в источниках; определяются связи между модулями и другие гипертекстные связи. Разрабатывается компьютерная поддержка и инструкции для пользователей по применению интеллектуального ядра электронных учебных изданий. Для оптимизации процесса проектирования (с точки зрения уменьшения затрат, трудоемкости и оптимизации технологии подготовки) и для обеспечения качества разрабатываемых электронных учебников, пособий необходимо обратить внимание: - На четкую и глубокую структуризацию текста (по выбору критериев, по глубине, по количеству уровней вложений и т.д.);Для разработки учебника будет использоваться Macromedia Flash, а для записи видео файла программу Snagit. Появилась возможность создавать проекты со встроенными фильтрами эффектов, такими как тень, размытие, мерцание, фаска с градиентом и эффекты цветовых переходов. В отличие от других дизайнерских инструментов, Flash 8 Pro предлагает полный контроль над эффектами наложения, позволяя комбинирование графических эффектов для полной динамической интерактивности. Кодек, доступный в числе других средств Flash, как интегрированный профессиональный инструмент редактирования видео или как автономный инструмент, обеспечивает функции кодирования, которые позволяют разработчикам оптимизировать качество и размер видео файла и проводить обработку нескольких файлов в пакетном режиме. Созданный контент можно сразу тестировать для широкого ряда устройств, используя предустановленные профили для каждого мобильного устройства, которые поддерживает Flash Lite™, формирование собственных профилей для тестирования нескольких устройств.Меню позволяющего перемещаться по учебнику содержащей кнопки: Введение - переход к дополнительной информации: - Технология ADSL-содержит информацию о ADSL технологии, стандартах. CMG-управление конфигурацией, состоит из двух кнопок "CMG-управление конфигурацией" позволяющей перейти к текстовой информации и "Video" переход к видео информации, изза большого объема информации имеет Дополнительное меню: - HW - администрирование аппаратных средств. Кроме того, группа элементов обеспечивает процесс отправки IP-пакетов через маршрутизаторы в другие сети, а также администрирование протокола ARP, обеспечивающего преобразование IP-адресов в аппа

Содержание

Введение

1. Разработка учебника

1.1 Виды электронных учебных изданий

1.2 Требования к электронным учебным изданиям

1.3 Рекомендации при разработке электронных учебных изданий

1.4 Выбор используемых инструментов

1.5 Руководство пользователя

2. Описание программного комплекса

2.1 Основное меню

2.2 Меню введение

2.3 Меню CMG управление конфигурацией

2.4 Меню FMG- управление диагностикой

2.5 Меню PMG- управление статистикой

2.6 Меню SMG- управление безопасностью

2.7 Меню SYS- управление узлом

2.8 Меню Дополнительно

Заключение

Список использованной литературы

Компьютеры все больше проникают в жизнь и быт людей. Теперь они уже не кажутся такой роскошью как еще несколько лет назад. Учебные заведения оснащаются интерактивными кабинетами, возрастает количество компьютеров на учащихся, а основная масса учебных пособии находится на бумажных носителях. Книги конечно еще выигрывают у электронных изданий им не требуется энергия для того чтобы работать, открыл и читай, но много учебников в сумке ученика это просто тяжело особенно для младших классов. При заочном, дистанционном обучение, когда ученик оторван от учителя проблемы поиска необходимых учебников становится насущной. Выходом из этой ситуации становятся интерактивные учебники. Их отличительными признаками являются мультимедийность, интерактивность и модульность. Благодаря таким качествам как внедрение в учебник видео примеров, флэщ анимации позволяющих понять происходящие процессы, моделирование в реальном времени и получение результатов без применения дополнительного оборудования они выгодно отличаются от своих бумажных аналогов. Кроме того, на одном носителе может быть сколько угодно учебников, при этом вес не изменится [1].

Проведенные эксперименты выявили прямую взаимосвязь между методом усвоения материала и способностью восстановить полученные знания в будущем. Так, если материал был звуковым, то человек запоминал всего 14% его объема, если визуальным- 13%, а вот при комбинированном воздействии (зрительном и слуховом) запоминание повышалось до половины. Если же ученик вовлекался в активные действия в процессе изучения, то усвояемость материала повышалась до 75%. Эту задачу и выполняют мультимедиа приложения, которые объединяют сразу несколько способов подачи информации - текст, статичные и движущиеся изображения, звук - в интерактивный продукт [2].

Применение гипертекстовой технологии, демонстрирует преимущества чтения текста с экрана компьютера (система ссылок позволяет ученику выйти в другие тексты, непосредственно связанные с изучаемым, вызвать иллюстративный материал в виде рисунков, таблиц и даже видео кадров). Степень освоения прочитанного можно проверить, проделав серию интерактивных заданий, а при наличии интернета передать их на сервер для автоматического учета успеваемости ученика. В пользу электронных учебников говорит также их большая гибкость и адаптируемость в сравнении с традиционными бумажными носителями. С точки зрения скорости подготовки электронные учебники также имеют существенные преимущества перед печатными. Для тех же учебных предметов, темой которых являются быстро меняющиеся технологии, скорость подготовки и модернизации учебных пособий вовсе является чрезвычайно важным фактором [3].

Вопросы создания электронных изданий, в частности, интерактивных и мультимедийных электронных учебников, остаются по-прежнему в центре внимания специалистов образовательных учреждений. Одной из причин пристального неослабевающего внимания, является отсутствие универсальной технологии разработки необходимых образовательных материалов. Как правило, каждый вуз применяет собственную технологию проектирования учебных материалов исходя из собственного видения того, каким должен быть электронный учебник, какие структурные компоненты должно входить в его состав, какие формы представления и передачи знаний должны использоваться. Следует отметить, что подготовка и разработка содержательной части - это творческий процесс, который трудно формализуем, не поддается автоматизации, а поэтому требует больших затрат времени от авторов на разработку электронных учебников [4].

Так что же такое мультимедиа. Мультимедиа это комплекс аппаратных и программных средств, позволяющих пользователю работать в диалоговом режиме с разнородными данными (графика, текст, звук, видео), организованными в виде единой информационной среды. Теория обучения за последнее десятилетие была значительно развита в связи с появлением мультимедиа. Выделилось несколько направлений исследований, такие как теория когнитивной нагрузки, мультимедийное обучение и другие [5].

Мультимедийное обучение - это общепринятое название, используемое для описания когнитивной теории мультимедийного обучения. Эта теория включает в себя несколько принципов обучения с помощью или посредством мультимедиа. При обучении посредством мультимедиа мозг должен одновременно кодировать два различных вида информации: визуальную и звуковую. Психологические исследования показали, что вербальная информация на самом деле лучше запоминается, когда сопровождается визуальной картинкой. В 1974 г. Бэдли (Baddeley) и Хич (Hitch) предложили теорию рабочей памяти, согласно которой, она состоит из двух в значительной степени независимых компонент, работающих как правило параллельно - одна из которых визуальная, а другая вербальная (или акустическая), что позволяет одновременно обрабатывать информацию, поступающую от наших глаз и ушей. То, что пункты, представленные как вербально, так и визуально, лучше запоминаются, нашло отражение в теории двойного кодирования, впервые предложенной Алланом Паивио и позднее примененной к мультимедиа Ричардом Мейером и его единомышленниками. Мейер показал, что учащиеся лучше запоминают знания, полученные ими в процессе смешанного (многомодульного) обучения. В ходе ряда исследований Мейер и его коллеги проверили теорию двойного кодирования Паивио на мультимедиа. Они неоднократно показали, что студенты, изучающие мультимедиа, включающие в себя анимацию с последовательным повествованием, были лучше в передаче вопросов, чем те, которые изучают мультимедиа с элементами анимации и отдельно текстовые материалы. То есть, они были значительно лучше, когда приходило время применить то, что они усвоили, пройдя мультимедийный курс, а не мономедийный (только визуальное обучение). Эти результаты были затем позднее подтверждены другими группами исследователей [6].

Если брать в целом, то электронные мультимедийные учебники раскрывают большие возможности для изобретения новых методик в образовании, тем самым способствуют повышению его качества. Конечно, переход на новую систему займет определенное время и потребует серьезных усилий со стороны, как государства, так и педагогов, но в нашем быстро развивающемся мире бумажные носители все больше становятся тормозящем фактором в учебном процессе.

Тема дипломной работы "Разработка интерактивного электронного учебника" по программному продукту BA6162 является актуальной в силу того, что потребность в таком электронном учебнике есть, а самих учебников по данной теме нет, так как продукт является узкоспециализированным.

Цель дипломной работы, разработать работоспособный электронный учебник, который можно применять для изучения данного продукта.

Объект исследования, разработка интерактивного учебника.

Предмет исследования - методы и приемы разработки "интерактивного электронного учебника"