Разработка инструментария для подготовки тестовых заданий - Дипломная работа

2.1 Описание требований3.1 Инфологическая модель базы данныхПовысить уровень компетенции студентов можно с помощью активных методов обучения, таких как симуляторы, тренинги и деловые игры. Деловая игра (ДИ) позволяет смоделировать реальную ситуацию по определенным правилам предметной области, что в свою очередь позволяет всем участникам быть вовлеченными в процесс обучения. В результате у обучающихся усваиваются не только знания и навыки, но и формируются компетенции, такие как «работа в команде», «ведение переговоров» или «лидерство». Проведение деловой игры в компании также позволяет сотрудникам выработать, проверить и закрепить профессиональные компетенции в «безопасной» обучающей среде, а не во время основной трудовой деятельности. дистанционный тестирование игра Изза высокой сложности СКДИ разбита на подсистемы, позволяющие управлять всеми стадиями проведения игры, в том числе проектированием ДИ, проведением ДИ, измерением компетенций, полученных участником в ходе игры, и анализом результатов игры.Автор предлагала использовать деловую игру для руководящего персонала при запуске новых проектов, как инструмент для проведения испытаний на качество новшеств организационного характера. Первоначально деловые игры применялись военной сфере для подготовки офицерского состава. В 50-х годах успешное применение деловых игр для обучения служб снабжения армии привело к разработкам деловых игр экономической направленности. В 1955 году в США и 1977 году в СССР были разработаны первые деловые игры с использованием ЭВМ. Высшие учебные заведения используют деловые игры для целенаправленного преобразования абстрактной теории в практические навыки профессиональной среды [2].Компьютерная деловая игра (КДИ) отличается от обычной деловой игры моделью симуляции и методами оценки результатов. Современные КДИ чаще всего являются многопользовательскими системами, которые можно рассматривать как online среду для проведения ДИ. Выстраивание такой траектории опирается на оценку и анализ результатов участника, получаемых им в ходе игры.В 2013 года кафедра информационных технологий в бизнесе разработала концепцию среды для проведения деловых игр для оценки уровня профессиональных компетенций обучающегося. Студия компетентностных деловых игр (рисунок 1.1) представляет собой связанные между собой проектные блоки, управляющие процессом проведения деловой игры от создания сценария в подсистеме проектирования до анализа результатов проверки усвоенного уровня компетенций, полученных в ходе игры. Подсистема проектирования используется для создания сценария, целей и предметной области проводимой деловой игры. на основе исходных данных создаются необходимые контрольно-измерительные и методические материалы для проведения деловой игры. Далее идут подсистемы мониторинга и анализа, служащие для сбора материалов игры и результатов игроков и его дальнейшего анализа. целью подсистемы анализа является вычисление качества методологического обеспечения и внесение рекомендаций в подсистеме корректировки для дальнейшего изменения правил самой игры. Оценка уровня усвоенных профессиональных компетенций происходит в подсистеме измерения, позволяющей осуществлять подготовку контрольно-измерительных материалов (тестовых заданий и тестов), проводить тестирование участника игры и оценивать результаты тестирования.В конце 90-х годов XX века начали разрабатываться стандарты и спецификации представления учебного контента (учебный материал, контрольно-измерительные материалы, базы данных и знаний, мультимедиа) в системах дистанционного обучения. Необходимость разработки таких стандартов продиктована неоднородностью информационных ресурсов образовательных информационных систем, что снижает эффективность их использования и ограничивает возможности для распространения. Обе системы специфицирует учебный контент в формате XML, который позиционируется в настоящее время как формат обмена данными между образовательными системами. Спецификация SCORM разрабатывалась под нужды министерства обороны США несколькими агентствами, что дало возможность создать независимый от конкретной учебной системы пакет с необходимым материалом. Спецификации SCORM имеет все необходимое для создания системы дистанционного обучения, предусматривающей только самостоятельное изучение представленного однотипного материала, который не предполагает внесение изменений после загрузки в систему.Тестируемому предоставляется только экземпляр теста, все остальное, а именно хранение самого теста и результатов его прохождения, проверка результатов тестирования, осуществляется на сервере. При этом тест содержит собственную базу вопросов, не передающихся в другие тесты. Тесты соответствуют определенным элементам курсов, имеют возможность задать условия запуска тестирования, все пользователи имеют авторизацию в системе, что позволяет анализировать прогресс каждого пользователя.

Оглавление

Введение

Глава 1. Анализ предметной области

1.1 Деловые игры

1.2 Компьютерные деловые игры

1.3 Архитектура студии компетентностных деловой игры

1.4 Стандарты систем дистанционного обучения

1.5 Системы дистанционного тестирования

1.6 Модель компетенции