Разработка и реализация коррекционно-логопедической программы по формированию лексики у детей с ограниченными возможностями здоровья посредством инновационных технологий - Дипломная работа

Разработка и реализация коррекционно-логопедической программы по формированию лексики у детей с ограниченными возможностями здоровья посредством инновационных технологийПроцесс обогащения лексики в свою очередь существенно сказывается не только на развитии остальных компонентов речи, но и на развитие других высших психических функций. Формирование активного и пассивного словаря у ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) не есть самоцель, но, в первую очередь работая над лексикой плохо говорящих, а часто и не говорящих детей с тяжелыми нарушениями речи, интеллектуальной недостаточностью, с синдромом Дауна и т. д., мы ставим целью способствовать развитию речевых центров коры головного мозга, повысить мотивацию к речи, помочь детям полноценно заговорить раньше, с тем, чтобы эта задержка речевого развития как можно меньше оказала влияние на итак не простое развитие прочих высших психических функций (ВПФ). Коррекционная работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья требует постоянного педагогического поиска, гибкости в применении образовательных технологий. Необходимость использования инновационных технологий обусловлена тем, что при проведении коррекционных занятий с детьми с ОВЗ особенно важно применять методы обучения, позволяющие максимально завладеть вниманием ребенка, увлечь его интересными заданиями, используя для этого нестандартные, необычные средства, преодолевая описанные выше трудности обучения. Вследствие особенностей своего физического или психического развития, дети с ограниченными возможностями здоровья требуют в процессе обучения индивидуального подбора методик, умения специалиста сочетать и комбинировать игры, задания и упражнения.Инновация - это внедренное новшество, обеспечивающее качественный рост эффективности процессов или продукции. Инновация как средство и процесс предполагает введение чего-либо нового. По мнению Сластенина В. А., «применительно к педагогическому процессу инновация означает введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и учащегося»[34, C.Лексика - это словарный запас языка, слова, означающие предметы, действия, явления, признаки окружающего мира. Под пассивным словарем понимают возможность понимания слов, под активным - самостоятельное употребление их в речи. Возраст от 11 месяцев до начала второго года жизни ребенка является переломным, так как в это время в речи ребенка появляются первые слова (10-12 слов). Это в свою очередь приводит к уточнению, обобщению и активизации названий предметов и действий, В конце второго года жизни лексический состав составляет 300-400 слов; к трем годам 1500 слов; 3 этап - дошкольный. К трем годам словарный запас ребенка обычно составляет 1500 слов; к четырем 1900; в пять лет до 2000 2500, в шесть семь лет до 35004000 слов [15, С.105].Дети с ограниченными возможностями это дети, имеющие различные нарушения психического или физического развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь. Синонимами данного понятия могут выступать следующие определения таких детей: "дети с проблемами", "дети с особыми нуждами", "нетипичные дети", "дети с трудностями в обучении", "аномальные дети", "исключительные дети". Пузановым (в соответствии с этой классификацией был разработан ФГОС начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья), к основным категориям аномальных детей относятся: дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие); дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие); У детей с ограниченными возможностями здоровья очень часто наблюдаются нарушения всех сторон психической деятельности: внимания, памяти, мышления, речи, моторики, эмоциональной сферы. У некоторых детей, казалось бы, богатый словарный запас, но речь их бессмысленна, состоит из штампованных фраз, в этих случаях принято говорить о пустой, эхолаличной речи. логопедия лексика ребенокИсследование проводилось на базе Государственного казенного учреждения социального обслуживания Московской области «Наро-Фоминский реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Сказка». В исследовании принимали участие 6 детей с ограниченными возможностями здоровья (синдром Дауна, умственная отсталость, синдром Уильямса, ДЦП). Сережа 6 лет имеет аутичные черты, тихий, неразговорчивый, малообщительный ребенок, у него часто наблюдается повышенный уровень тревожности, говорит неразборчиво, вместо названия предмета пытается описать его функционал. Ребенок очень подвижный, неусидчивый, сильно отвлекается, в речи использует в основном лепетные слова, понимание обращенной речи в определенной мере ограничено. Света 5 лет, синдром Уильямса, умственная отсталость, в речи использует в основном лепетные слова, понимание обращенной речи ограничено.Цель констатирующего эксперимента изучить лексику группы детей с ограниченными возможностями здоровья и установить уровень его сформированности

Содержание

Введение

1. Теоретические аспекты формирования лексики у детей с ОВЗ

1.1 Инновационные технологии в логопедии

1.2 Онтогенез развития лексики

1.3 Особенности формирования лексики у детей с ОВЗ

1.4 Обзор литературы по проблеме формирования лексики у детей с ОВЗ и анализ инновационных методов коррекционно-логопедической работы

2. Экспериментальное исследование по формированию лексики у детей с ОВЗ

2.1 Содержание, организация и методы исследования

2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента исследования

2.3 Разработка и реализация коррекционно-логопедической программы по формированию лексики у детей с ОВЗ

2.4 Анализ результатов контрольного эксперимента исследования

Заключение

Список использованной литературы