Разработка и использование программно-педагогических средств при изучении темы "Программное обеспечение" - Дипломная работа

Сегодня особо актуальным становится вопрос использования программно-педагогических и телекоммуникационных средств в учебном процессе школы и, в частности, при обучении информатике. Современные мультимедийные компьютерные программы и телекоммуникационные технологии раскрывают обучающимся доступ к нетрадиционным источникам информации - электронным гипертекстовым учебникам, образовательным сайтам, системам дистанционного обучения и т.п., это призвано повысить эффективность развития познавательной самостоятельности и дать новые возможности для творческого роста школьников [1]. Формирование информационных и телекоммуникационных технологий идет до такой степени быстро, что существующие педагогические изыскания не успевают проанализировать новые методы, формы и средства обучения информатике. Цель исследования состоит в решении вопроса, какой должна быть совокупность современных информационных и телекоммуникационных технологий в преподавании информатике (напримере темы «Программное обеспечение»), которая бы обеспечивала повышение качества образования по информатике на основе создания и внедрения комплекса программно-педагогических и учебно-методических телекоммуникационных средств по информатике. В ходе исследования была выдвинута и сформулирована гипотеза исследования: если разработать программно-педагогические средства (ППС) по информатике (на примере темы «Программное обеспечение»), удовлетворяющие современным представлениям о мультимедийных обучающих курсах, то комплексное применение совокупности программно-педагогических средств обучения информатике повысит интерес учащихся к науке, будет способствовать развитию познавательной самостоятельности, улучшит качество знаний учащихся.Он дает возможность учащимся самостоятельно извлекать знания, работая в интерактивном режиме, способствует развитию интеллекта, расширяет предъявление учебной информации и набор применяемых учебных задач, позволяет изменить качество контроля за деятельностью учащихся. В современном мире информационные технологии ассоциируются с компьютерными технологиями и определяются как практическая часть научной области информатики, представляющая собой совокупность средств, способов, методов автоматизированного сбора, обработки, хранения, передачи, использования, продуцирования информации для получения определенных, заведомо ожидаемых результатов (И.В. В связи с развитием информационного общества и внедрением информационных технологий во все сферы деятельности появилась необходимость творческого использования информационных технологий в различных областях педагогической деятельности [4]: ? в обучении (изложение нового материала с помощью творчески подобранных или созданных самостоятельно презентаций, видеороликов, демонстрации моделей; организация изучения новой темы на основе электронного учебника, который был создан или адаптирован учителем; внутренний или внешний контроль знаний, умений и навыков средствами компьютерного тестирования с учетом педагогико-эргономических требований; дистанционное обучение через сеть Internet на основе творческого подбора заданий в соответствии с индивидуальными характеристиками школьника); Педагогическое программное средство (ППС) представляет собой новое дидактическое средство, предназначенное для частичной или полной автоматизации процесса обучения с помощью применения компьютерной техники. Программа (совокупность программ) для ЭВМ, направленная на достижение дидактических целей при обучении той или иной учебной дисциплине.Поэтому необходимо определить дидактические требования к современному понятию «электронный учебник», к комплексу программно-педагогических и телекоммуникационных средств обучения, рассмотреть вопросы методики применения программно-педагогических и телекоммуникационных технологий в преподавании информатики. Анализ имеющихся ППС позволяет сделать вывод, что в настоящее время созданы различные современные мультимедийные курсы по информатике. В дальнейшем надо создать мультимедийный курс, в котором кроме интерактивных моделей, учебно-справочного блока, тестирующего комплекса, имеется виртуальная лаборатория, в моделирующей среде которой учитель и учащиеся смогут самостоятельно создавать интерактивные модели. Эти программы направляют обучение, исходя из имеющихся у обучаемого знаний и его индивидуальных особенностей. Позволяют оперативно оценить знания больших групп учащихся.Сейчас сформировано множество программно-педагогических средств, начиная от простого текста, переведенного в электронный вид, и заканчивая программами с различным уровнем интерактивности. Современные программно-педагогических средства являются программными продуктами, и в их создании участвуют, как правило, не менее двух человек: автор содержательной части и программист. Одной из серьезных проблем, с которыми приходится сталкиваться при создании программно-педагогических средств, является взаимодействие между автором и программистом, реализующим идеи автора в виде компьютерной программы. Сложность состоит в том, что автор часто

Содержание

Введение

1 Теоретические основы использования программно-педагогических средств в обучении информатике

1.1 Понятие ППС и термины, связанные с ППС

1.2 Анализ современных программно-педагогических средств в курсе информатики средней школы

1.3 Виртуальные компьютерные лаборатории: классификация

1.4 Подготовка учителя к использованию программно-педагогических средств на уроках информатики

1.5 Гигиенические нормы и требования безопасности при работе с техническими средствами в образовательных учреждениях

2 Методика использования программно-педагогических средств на уроках информатики

2.1 Особенности обучения информатике

2.2 Программа по информатике (7 класс общеобразовательная школа)

2.3 Разработка урока «Прикладное программное обеспечение»

3 Организация и результаты дидактического эксперимента по проверке эффективности применения ППС при изучении темы «Программное обеспечение»

3.1 Задачи эксперимента.

3.2 Методика проведения дидактического эксперимента и общий анализ его результатов

Заключение

Список использованной литературы

В настоящее время - время интенсивного развития информационных технологий зарождается необходимость в образовании иной обучающей среды. Сегодня особо актуальным становится вопрос использования программно-педагогических и телекоммуникационных средств в учебном процессе школы и, в частности, при обучении информатике.

Современные мультимедийные компьютерные программы и телекоммуникационные технологии раскрывают обучающимся доступ к нетрадиционным источникам информации - электронным гипертекстовым учебникам, образовательным сайтам, системам дистанционного обучения и т.п., это призвано повысить эффективность развития познавательной самостоятельности и дать новые возможности для творческого роста школьников [1].

Формирование информационных и телекоммуникационных технологий идет до такой степени быстро, что существующие педагогические изыскания не успевают проанализировать новые методы, формы и средства обучения информатике.

На сегодняшний день образовательные учреждения нуждаются в творческом учителе, который должен саморазвиваться и профессионально самосовершенствоваться, адаптироваться к постоянно меняющимся условиям педагогической деятельности, и стремиться творчески применять новые информационные технологии в образовании.

Научной предпосылкой исследования готовности будущего учителя к педагогическому творчеству средствами информационных технологий является возникшая в связи с развитием информационных технологий необходимость адаптировать принципы традиционной педагогики к требованиям современного информационного общества, придать им более операциональный и инструментальный характер [2].

Это делает актуальной тему исследования «Разработка и использование ППС при изучении темы «Программное обеспечение».

Цель исследования состоит в решении вопроса, какой должна быть совокупность современных информационных и телекоммуникационных технологий в преподавании информатике (напримере темы «Программное обеспечение»), которая бы обеспечивала повышение качества образования по информатике на основе создания и внедрения комплекса программно-педагогических и учебно-методических телекоммуникационных средств по информатике.

Объектом исследования является процесс обучения информатике в средней школе.

Предметом исследования является применение современных программно-педагогических средств в обучении информатике в средней школе (на примере темы «Программное обеспечение»).

В ходе исследования была выдвинута и сформулирована гипотеза исследования: если разработать программно-педагогические средства (ППС) по информатике (на примере темы «Программное обеспечение»), удовлетворяющие современным представлениям о мультимедийных обучающих курсах, то комплексное применение совокупности программно-педагогических средств обучения информатике повысит интерес учащихся к науке, будет способствовать развитию познавательной самостоятельности, улучшит качество знаний учащихся.

Исходя из сформулированной гипотезы, для достижения цели исследования были поставлены следующие задачи: ? провести анализ научной, психолого-педагогической, методической литературы и диссертационных исследований, посвященных проблеме использования новых компьютерных технологий в образовании в целом, а также вопросам применения компьютерных программных средств в преподавании информатики;

? провести анализ современных ППС по информатике;

? определить дидактические требования к программно-педагогическим средствам обучения информатике;

? разработать комплекс программно-педагогических средств обучения информатике

? определить наиболее целесообразные методы применения и разработать учебно-методические материалы по использованию создаваемых ППС по информатике;

? экспериментально проверить эффективность методики применения разработанного комплекса программно-педагогических средств обучения информатике.

Методологической основой исследования стали философские представления о современном информационном обществе, основные положения парадигмы личностно-ориентированного обучения, работы, посвященные вопросам теории, методологии и практике обучения информатике.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы и виды деятельности: ? изучение философской, психолого-педагогической и научно-методической литературы по исследуемой проблеме;

? изучение и анализ передового педагогического опыта;

? изучение содержания учебных планов, программ, учебников, дидактических пособий по информатике;

? моделирование методики применения в учебных целях компьютерных дидактических средств;

? беседы, анкетирование, опрос;

? экспериментальное преподавание с использованием разработанного комплекса компьютерных программ и телекоммуникационных средств;

? педагогический эксперимент во всех его формах (констатирующий, поисковый, обучающий) с целью проверки гипотезы исследования и статистическая обработка данных педагогического эксперимента.

Научная новизна исследования состоит в том, что: ? определены дидактические требования к современным программно-педагогическим и телекоммуникационным средствам обучения информатике.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что: ? обоснована особая роль применения ППС в обучении информатике;

? доказана необходимость и целесообразность применения при обучении информатике ППС в единстве;

? выявлено положительное влияние комплексного применения ППС на развитие познавательной самостоятельности учащихся.

Практическое значение исследования заключается в разработке: ? методики проведения дистанционных уроков по информатике;

? практических рекомендаций по использованию компьютерных лабораторных работ;

? методических рекомендаций по применению комплекса программно-педагогических по информатике в средней школе.