Оценка текстов учебников на основе лингвистических методик. Применение программ инструментального наблюдения за психофизиологическими параметрами когнитивных процессов. Определение семантического веса высказывания при помощи индекса удобочитаемости.
Аннотация к работе
Московский государственный областной университет Разработка и апробация лингвистической методики оценки когнитивной сложности научно-учебного текстаПредложение (3) самое короткое, но его хочется пояснить, если иметь в виду учебную цель: дело в том, что здесь определение термина удельный вес почти полностью состоит из слов, которые используются в терминологических значениях, требующих от читателя специальных знаний - вес вещества (Р), объем вещества (V). Предложение (1) длиннее других, в нем видно желание автора высказаться исчерпывающе полно и понятно, но это влечет за собой определенные издержки: повторяется слово вещество (тавтология), употреблено много местоимений - тому, который, это, - выступающих в роли перекрестных ссылок и затрудняющих восприятие необходимостью обращаться к разным частям предложения (тому объему отсылает читателя ко 2-й части, который и это - к 1-й части). Предложение (2) имеет оптимальный состав: оно не перегружено терминологией, не вызывает эффекта, который производит лапидарный стиль, не содержит лишних для представления научного знания слов и поэтому не сложно для понимания. Значения индекса Флеша распределяются от 100 (текст очень легко читается: средняя длина предложения составляет 12 или менее слов; нет слов более чем из двух слогов) до 0-20 (очень трудно читать: в среднем предложение имеет 37 слов; слово имеет в среднем более двух слогов). Так, если взять два абсолютно одинаковых текста и в один из них вставить слово вариативно, а в другой слово удивительно (в них одинаковое количество слогов, причем последнее слово на 1 букву длиннее), то результаты будут отличаться: текст со словом удивительно будет оценен как более простой (удобочитаемый).Оценка когнитивной сложности учебно-научных текстов может быть проведена на основе лингвистических параметров, отобранных исходя из структурно-семантического подхода: отношения количества слов, представляющих объективное и субъективное содержание предложения, к количеству слов в нем; сложности синтаксической структуры предложения; отношения количества стилистически маркированных слов и терминологической лексики к общему количеству полнозначных слов в предложении; отношения количества дейктических слов к количеству полнозначных слов. Указанные параметры являются предикторами когнитивной нагрузки, что подтверждается установленной в ходе эксперимента взаимосвязью между рассчитанным коэффициентом когнитивной сложности текста и величиной неспецифической активации головного мозга, показателем которой является КГР. Таким образом, разработанная комплексная методика лингвистической оценки позволяет быстро и объективно оценить когнитивную сложность текста. Второе направление использования методики связано с оценкой когнитивной сложности продуктов творчества студентов.