Расстройства развития речи - Реферат

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕФЕРАТ по дисциплине «Психопатология с клиникой интеллектуальных нарушений» Выполнила: студентка II курса, специальности 44.03.03Первые три года жизни, когда дети в большинстве случаев воспитываются дома, являются решающими в развитии речи. Уже с грудного возраста малыши прислушиваются к звукам, наблюдают за движениями губ матери и отца, радуются, узнавая знакомые голоса. Так постепенно ребенок развивает свой пассивный запас слов, которым позднее начинает активно пользоваться. В наше время развитие средств массовой информации сильно сократило общение друг с другом во многих семьях. Решающую роль в становлении речи и использовании ее ребенком играют факторы коммуникативного характера.В DSM-IIIR, в МКБ-10 содержатся категории специфических расстройств развития. Сюда относят имеющие органический характер задержки развития, которые не могут быть объяснены каким-либо другим расстройством. В МКБ-10 этот раздел называется нарушением психологического развития (F 80-F 81.9) и подразделяется: на F 80 - специфические расстройства развития речи; У детей с расстройством навыков речи, связанным с развитием, наблюдается выраженная задержка освоения нормальной речи. В DSM-IIIR и МКБ-10 признаются две категории: расстройство рецептивной и экспрессивной функции речи.Речь представляет сложную психическую деятельность, подразделяющуюся на различные виды и формы. Речь - специфическая человеческая психическая функция, которую можно определить, как процесс общения посредством языка. Экспрессивная речь - это высказывание с помощью языка, которое начинается с замысла (программы), затем проходит внутреннюю стадию речи и только затем переходит в стадию внешнего речевого высказывания (в виде устной речи или письма). Импрессивная речь - это процесс понимания речевого высказывания (устного или письменного) - начинается с восприятия речевого сообщения (через слух или зрение), затем проходит стадию выделения информационных моментов и, наконец, завершается формированием во внутренней речи общей смысловой схемы: сообщение и включение в определенный смысловой контекст (собственно понимание). С точки зрения лингвистики в речи выделяют следующие единицы: фонемы (смыслоразделительные звуки речи);К звуковой стороне речи относятся звукопроизношение и мелодика речи. В основе органических нарушений голоса периферического характера лежат такие заболевания голосового аппарата, как певческие узелки на голосовых связках, папилломатоз гортани и голосовых связок, стеноз гортани после перенесенной дифтерии, ранения, ожоги гортани. К функциональным нарушениям голоса относят истерический мутизм, истерическую немоту, функциональную афонию, в основе которых лежит психотравмирующая ситуация. Возникновение неправильного звукопроизношения может объясняться изменением в строении артикуляторного аппарата и многообразными нарушениями иннервации мышц, участвующих в артикулировании или снижении периферического слуха и нарушением слухового восприятия центрального характера. В целом, мы говорим об основных видах неправильного звукопроизношения: сигматизм - нарушения в группе свистящих и шипящих;Алалию и афазию необходимо дифференцировать с выраженными задержками развития, связанными с недостатком питания, сна, соматическими заболеваниями в первые месяцы жизни ребенка. Причинами, вызывающими нарушение формирования речи, являются воспалительные, травматические поражения мозга; кровоизлияния в мозг вследствие тяжелых и быстрых родов. Его нарушение приводит к моторной алалии (афазии), потере способности произносить слова при сохранности понимания речи. У алаликов возникает «тормоз» в пользовании речью. Характерным является то, что наличие слов в активном словаре при сенсорной алалии не всегда совпадает с его закреплением в пассивном словаре (сам ребенок употребляет слова «дай-дай, спать, пить», а если обратиться к нему с этими словами, то он их не понимает).Слух - это отражение действительности в форме звуковых явлений, способность человека воспринимать и различать звуки. Основные характеристики звуковой системы - это направление и степень удаленности звука - дают человеку сведения о пространственных характеристиках источника звука. Характер последствий зависит от времени возникновения патологического процесса, приведшего к нарушению слуха, и от того, в какой степени и в какой период развития был нарушен слух. Глухота бывает абсолютной и остатками сохранности слуха, позволяющие воспринимать отдельные громкие звуки. Имеется ряд особенностей речи, в частности, замедление темпа формирования речи в первые 2-3 года жизни, отмечается недоразвитие фонематической стороны речи: смазанность произношения, смешение звонких и глухих («нож-нос»), замена многих звуков на звук «т».Заикание - это нарушение ритма, темпа и плавности речи, связанное с судорогами мышц, участвующих в речевом акте.

Оглавление

Введение

1. Специфические расстройства формирования речи и школьных навыков

2. Современные представления о речевых расстройствах

3. Нарушения звукопроизносительной стороны речи

4. Недоразвитие и временная задержка развития речи

5. Расстройства речи вследствие глухоты и тугоухости

6. Заикание

Заключение

Литература