Ранний возраст - Курсовая работа

В психологии, главным образом детской и возрастной, под онтогенезом понимают отрезок жизни индивида от рождения до наступления зрелости. Мы рассмотрим первоначальные этапы развития ребенка, период от рождения до трех лет. Родившись, ребенок отделяется от матери физически, но биологически связан с ней еще длительное время. Основными достижениями раннего детства, которые определяют развитие психики ребенка, являются: овладение телом, овладение речью, развитие предметной деятельности. Кажется, еще вчера ваш малыш был милым и послушным, а вы, уже немного отдохнув от бессонных ночей, начали ощущать всю радость материнства (или отцовства), как вдруг перед вами новое испытание - ребенка как подменили.Функции же вещей и предметов открывает ребенку взрослый человек. Важная роль в овладении предметной деятельностью принадлежит деловому общению, которое способствует тому, что предметная деятельность приобретает статус ведущей в раннем возрасте. Постепенно ребенок осваивает правильные действия с предметами - мяч он катает, автомобиль толкает, куклу кладет на кровать, пирамиду собирает и разбирает. На первых ступенях развития предметной деятельности предмет и действие тесно связаны между собой: ребенок выполняет усвоенное действие только с тем предметом, который для этого предназначен. Гальперин (1976) выделил ручные действия, когда малыш действует предметом, как самой рукой, и орудийные действия - когда предмет используется как орудие."Он показал, что на первой стадии - целенаправленных проб - ребенок варьирует свои действия исходя не из свойств орудия, которым он хочет достать нужный ему предмет, но из свойств самого этого предмета. На третьей стадии, которую Гальперин назвал "стадией навязчивого вмешательства", ребенок активно старается воспроизвести эффективный способ действия с орудием и овладеть им. На этой стадии ребенок открывает способы регулирования и изменения действия исходя из тех объективных условий, в которых это действие приходится выполнять. Кроме того, Гальперин указал, что в том случае, когда взрослый сразу же показывает ребенку, каким образом действовать с предметом, этап проб и ошибок минуется, а дети сразу же начинают действовать, начиная со второго этапа. Если же новые отношения с ребенком не складываются, его инициатива не поощряется, самостоятельность постоянно ограничивается, у ребенка возникают собственно кризисные явления, проявляющиеся в отношениях со взрослыми.В дошкольном детстве в основном завершается долгий и сложный процесс овладения речью. Приведем средние данные: в 1,5 года ребенок активно использует примерно 100 слов, в 3 года - 1000 слов, в 6 лет - 2500-3000 слов. Ребенок 3-5 лет не просто активно овладевает речью, он творчески осваивает языковую действительность. Вообще в дошкольном возрасте ребенок овладевает всеми формами устной речи, присущими взрослым. Усложняются, становятся содержательными диалоги, ребенок учится задавать вопросы на отвлеченные темы, попутно рассуждать - думать вслух.Конституируя в человеке пристрастность, без которой немыслим ни один активный его шаг, эмоции со всей очевидностью обнаруживают свое влияние в различных ситуациях жизнедеятельности. По мере развития науки о ребенке изменялись качественная характеристика каждого этапа и представление о продолжительности детства. Поэтому очень важно, чтобы взрослые с пониманием, и терпением относились к ребенку в это время. Когда ребенок станет чуть - чуть старше, важно расширять круг знакомств ребенка, чаще давать ему поручения, связанные с общением c другими взрослыми и сверстниками. Кризис трех лет протекает как кризис социальных отношений ребенка.

Содержание

Введение

1. Общая характеристика условий психического развития в раннем детстве

2. Основные характеристики возраста

3. Развитие психических функций в раннем возрасте

Заключение

Глоссарий

Список использованных источников

В психологии, главным образом детской и возрастной, под онтогенезом понимают отрезок жизни индивида от рождения до наступления зрелости. Мы рассмотрим первоначальные этапы развития ребенка, период от рождения до трех лет.

Родившись, ребенок отделяется от матери физически, но биологически связан с ней еще длительное время. В конце младенчества, приобретая некоторую самостоятельность, он становится биологически независимым. А вот следующий этап психологическое отделение от матери, наступает уже в раннем детстве.

Раннее детство - это особый период в жизни ребенка. В это время происходит стремительное психическое и физическое развитие, закладывается основа для дальнейшего формирования и становления ребенка как личность. Основными достижениями раннего детства, которые определяют развитие психики ребенка, являются: овладение телом, овладение речью, развитие предметной деятельности. Преобразования, которые претерпевает ребенок за первые три года, очень значительны. Некоторые психологи считают серединой психического развития человека, возраст трех лет. Кажется, еще вчера ваш малыш был милым и послушным, а вы, уже немного отдохнув от бессонных ночей, начали ощущать всю радость материнства (или отцовства), как вдруг перед вами новое испытание - ребенка как подменили. Он капризничает, упрямится, с ним трудно даже договориться в тех ситуациях, в которых раньше достаточно было просто попросить или даже указать на то, что нужно делать. Приблизительно к трем годам, начинают приобретать человеческие свойства: память, восприятие, воображение и внимание ребенка. Но главное заключается в том, что в данном возрасте ребенок овладевает тем умением, которое существенным образом влияет на его последующее поведенческое, интеллектуальное и личностное развитие. Именно в раннем возрасте ребенок впервые открывает, для себя тот замечательный факт, что все в мире людей имеет свое название. Через речевое общение с взрослыми он приобретает в десятки раз больше информации об окружающем его мире, чем с помощью всех данных ему от природы органов чувств. Для ребенка речь является не только незаменимым средством общения, но также играет важнейшую роль в развитии мышления и в саморегуляции поведения. Направленная с конца раннего детства не только на окружающих людей, но и на самого себя, речь позволяет ребенку овладевать собственным поведением и собственными психическими процессами, делать их в определенной степени произвольно регулируемыми. Речь идет о способности понимать и активно пользоваться языком в общении с людьми. Благодаря речевому взаимодействию с взрослыми, ребенок из биологического существа, превращается, по своим поведенческим и психологическим качествам в человека, а к концу этого периода в личность, появляются личные действия и сознание "Я сам", проявление "Я" ребенка.

Цель данной работы - познакомиться с особенностями психического развития человека в период раннего детства. Для достижения данной цели, необходимо решить следующие задачи: 1. Рассмотреть развитие познавательной сферы личности ребенка в период раннего детства.

2. Рассмотреть проявления кризиса в трехлетнем возрасте.

Значение проблемы эмоций едва ли нуждаются в обосновании. Какие условия и детерминанты ни определяли бы жизнь и деятельность человека - внутренне, психологически действенными они становятся лишь в том случае, если им удается проникнуть в сферу его эмоциональных отношений, переломиться и закрепиться в ней. Конституируя в человеке пристрастность, без которой немыслим ни один активный его шаг, эмоции со всей очевидностью обнаруживают свое влияние в различных ситуациях жизнедеятельности.

Такая универсальная значимость эмоций должна являться, казалось бы, надежным залогом как повышенного интереса к ним, так и сравнительно высокой степени их изученности.

Как известно, детство человека - самое продолжительное по отношению ко всем остальным представителям живых существ на Земле. По мере развития науки о ребенке изменялись качественная характеристика каждого этапа и представление о продолжительности детства.

Кризисы трехлетнего возраста имеют большое значение для дальнейшего развития ребенка. Поэтому очень важно, чтобы взрослые с пониманием, и терпением относились к ребенку в это время. Для этого рекомендуется избегать крайностей в общении с ребенком (нельзя все позволять малышу или все запрещать). Важно согласовать стиль поведения со всеми членами семьи. Нельзя оставлять без внимания то, что происходит с ребенком, но при этом надо постараться объяснить ему, что у его родителей и других родственников есть другие дела кроме заботы о нем. И что в решении некоторых проблем он может помочь. Важно давать ребенку выполнять самостоятельно задания, чтобы он почувствовал свою автономность. Нужно поощрять его инициативу, побуждать к ней (если ее нет). Но при этом ребенок должен всегда чувствовать поддержку и одобрение значимого для него взрослого. Нужно помнить, что запрет и повышение голоса - самые неэффективные средства воспитания, и попытаться обходиться без них.

Когда ребенок станет чуть - чуть старше, важно расширять круг знакомств ребенка, чаще давать ему поручения, связанные с общением c другими взрослыми и сверстниками. При этом следует укреплять уверенность ребенка в своих силах. Но надо помнить, что ребенок в своем поведении и поступках подражает взрослым, и постараться подавать ему хороший личный пример. Однако все это возможно только в том случае, если у ребенка с взрослым (родителем) установлен тесный эмоциональный контакт.

В кризисе трех лет происходит внутренняя перестройка по оси социальных отношений.

Негативизм надо отличать от простого непослушания, а упрямство от простой настойчивости, так как причины этих явлений разные: в первом случае - социальные, во втором - аффективные.

Кризис трех лет протекает как кризис социальных отношений ребенка. психический детство кризис эмоция

Глоссарий

№ Понятие Определение

1 Кризис от греч. Krisis - решение, исход - это резкий, крутой перелом в чем - либо (на пример духовный кризис).

2 Личность Человек как субъект отношений и сознательной деятельности.

3 Мышление Высшая ступень человеческого познания.

4 Онтогенез от греч. On, род п. "ontos" - сущее, и "genesis" - возникновение, происхождение - это процесс развития организма от момента зарождения до конца жизни.

5 Характер от греч. Charakter - отличительная черта, признак.

6 Негативизм В медицине - симптом психического расстройства, прикотором больные бессмысленно сопротивляются внешним воздействиям, отказываются выполнять любые просьбы, или делают все наоборот.

7 Аффект от лат. Affectus - душевное волнение, страсть, бурная кратковременная эмоция, гнев, ужас.

8 Симптом от греч. Sumptoma - совпадение, признак.

9 Симптом Произвол, жестокое подавление прав, свободы, самостоятельности.

10 Эмансипация от лат. Emancipatio - освобождение от зависимости, подчиненности.

11 Эксперимент от лат. Experimentum - проба, опыт, имеющий целенаправленный исследовательский характер.

12 Развитие Направленное, закономерное изменение.

1 Марцинковская Т. Д. Детская практическая психология. М., 2001. С. 65.

2 Белогай К. Н. , Сонина Н.А. Речевое развитие ребенка в период раннего детства и его взаимосвязь с различными факторами.

3 Бархаев, Б. П. Специфика и условия развития детей в дошкольном и школьном возрасте. 2006 - [ЭР]: рабочий ученик / Б. П. Бархаев. - http://lib/library

4 Бархаев, Б. П. Онтогенез психических процессов и личности человека. 2006 - [ЭР]: рабочий учебник - http://lib/library

5 Шаповаленко, И. В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) [Текст]: учебник / И. В. Шаповаленко. - М.: Гарадарики, 2009г.

6 Кулагина, И. Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека [Текст]: учебное пособие для вузов / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. - М.: Сфера, 2008г.

7 Выготский Л.С. Кризис трех лет. Вопросы детской психологии. Санкт-Петербург, 1997г.

8 Гуськова Т. В., Елагина М. Г. Личностные новообразования у детей в период кризиса трех лет. 1999 г.

9 Захаров А. И. Психотерапия детского возраста. - М., 1999г.

10 Обухова Л. Ф. Возрастная психология. Учебник; Изд. "Роспедагенство"";Москва 1996г.

11 Авдеева Н. Н., Елагина М. Г., Мещерякова С. К. Формирование личностиребенка в дошкольном возрасте / Психологические основы формированияличности. Под ред. И. В. Дубровиной, Н. II. Толстых. М., 1996г.

Размещено на .ru