Место взрослого в жизни ребенка. Особенности детей раннего возраста, стратегия и тактика обучения и воспитания. Характеристика, цель и задачи учебно-воспитательного процесса. Создание среды, способствующей развивающей деятельности и стимулирующей ее.
«Раннее детство: стратегия и тактика»Общение со взрослыми играет особую роль в приобретении ребенком всех навыков поведения и познания. Такое общение для человека обусловлено тем, что специфические для него виды психической и практической деятельности не фиксированы наследственно, они формируются после рождения, под влиянием воспитания и обучения. Поэтому принято считать, что основной исходной формой общения как в общественно-историческом, так и в индивидуальном развитии человека является материальное, предметное общение, неразрывно связанное с совместной практической деятельностью. Данные психологических исследований показывают, что благодаря общению со взрослыми происходит подлинное развитие личности ребенка, заключающееся не только в количественном изменении содержания и способов коммуникации, но и в глубоком качественном изменении этого процесса, переходах от одной стадии к другой. Основное изменение состоит в том, что наряду с удовлетворением жизненно необходимых потребностей возникает общение, направленное на согласование действий для достижения практически важного результата, а затем появляются акты коммуникации, имеющие иные цели, кроме решения практических задач.Социальная ситуация развития ребенка раннего детства: ребенок становится более самостоятельным в познании окружающей действительности и начинает использовать взрослого как средство общения с предметным миром. Ситуация совместной деятельности ребенка со взрослым на правах сотрудничества и раскрывается в отношениях: ребенок - предмет - взрослый (Д.Б. Основными достижениями раннего детства, которые определяют развитие психики ребенка, являются: овладение телом, овладение речью, развитие предметной деятельностью (В.С. Ребенок усваивает функции предмета, закрепленные за ним в культуре. Раннее детство интересно тем, что среди всех психических функций - восприятие, мышление, память, внимание, доминирует восприятие.В обществе активно разрабатывались вопросы обучения и воспитания как за рубежом, так и в России. Многие исследователи в области философии, педагогики, психологии: П. Я. научно обосновали процессы обучения и воспитания. Специалистами - практиками отработаны наиболее действенные направления работы педагогов, а так же формы и методы работы с родителями детей для повышения психологической и педагогической грамотности родителей играющих одну из важных ролей в деле воспитания и обучения малышей. В деле воспитания и обучения важно что бы ребенок находился в наиболее гармоничном окружении которое ему могут создать не только педагоги, но и родители стремящиеся к повышению своей психолого-педагогической грамотности.Все, кто связан с системой образования, с организацией жизни и деятельности детей, должны стремиться к этой цели, создавая условия для проявления и развития всех природных задатков ребенка, для его полноценного, содержательного обучения и воспитания.Организационной формой обучения в детском саду являются занятия, которые отличаются от уроков в школе структурой, менее жесткими требованиями и продолжительностью и большей степенью сотрудничества педагога с детьми. Принцип научности обучения. Принцип систематичности обучения. Принцип наглядности обучения.Проблеме развития детей преддошкольного возраста посвящены работы Н. Н. Закладываемое в это время эмоциональное отношение к жизни и людям и наличие или отсутствие стимулов к интеллектуальному развитию оставляют неизгладимый след на всем дальнейшем поведении и образе мыслей человека. При раннем развитии речь идет в первую очередь о умении рассуждать, оценивать, воспринимать и пр, т.е. о развитии психических процессов и личностных качеств ребенка в естественных условиях. Необходимо обеспечить ребенку широкие возможности пользоваться каждым из пяти чувств: знакомясь с миром, он должен видеть, слышать, трогать руками, пробовать на вкус и запах. Обобщая вышесказанное, можно выделить самую суть работы по развитию детей раннего возраста: создание для ребенка насыщенной в объективном и субъективном плане среды и своевременное введение нового для него опыта.Принципиальным является представление о том, что каждый возрастной период имеет свою собственную ценность, и только максимальное использование всех тех возможностей, которые он представляет, дает подлинное развитие как познавательных психических процессов, так и личности ребенка.
План
Содержание
1. РОЛЬ ВЗРОСЛОГО В ЖИЗНИ РЕБЕНКА
2. ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
3. СТРАТЕГИЯ И ТАКТИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
3.1 Цель и задачи учебно-воспитательного процесса
3.2 Особенности обучения детей
3.3 Развивающая работа с детьми раннего возраста
Заключение
Список использованной литературы
Приложение
1. РОЛЬ ВЗРОСЛОГО В ЖИЗНИ РЕБЕНКА
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
