Работа журналиста в радиопроекте для детей и юношества (на примере передачи "Инопетербург" на "Радио России") - Дипломная работа

Санкт-Петербургский государственный университет Институт «Высшая школа журналистики и массовых коммуникаций» ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА по направлению «Журналистика» Работа журналиста в радиопроекте для детей и юношества (на примере передачи «Инопетербург» на «Радио России»)Исследование посвящено выявлению приемов адаптации информационного потока в детском радиовещании и созданию модели идеальной с точки зрения психолингвистики передачи для подростков. Это позволило выявить коммуникативные качества речи, востребованные в детском радиоэфире, а затем понять, пользуясь каким конкретным лингвистическим средством журналист сможет обеспечить адекватное восприятие передаваемой информации. Научная новизна исследования заключается в том, что впервые была осуществлена попытка вывести коммуникативную формулу детского радиовещания и проверить ее действие в процессе создания авторского цикла передач, рассчитанного на подростковую аудиторию. Помимо этого исследователь производит сопоставительный анализ существующих и реализуемых им самим передач с позиций автора детской радиопередачи. Автором был произведен интенционально-стилистический анализ, сопоставительный анализ исходных текстов (расшифрованных интервью) и подготовленных к выходу в эфир сценариев пяти передач авторского цикла, сравнительный анализ речевой составляющей авторского проекта и передач на «Детском радио», «Эхе Москвы» и «Радио России» за 2014-2016гг. Подход с позиций коммуникативистики позволил выделить коммуникативные качества речи, актуальные при подготовке к выступлению в детском радиоэфире.Советский психолингвист Н.И.Жинкин, например, предложил двоичную систему счисления, для того чтобы кодировать передачу речевых тембров аналогично тому, как комбинируются числа 1 и 0 по пяти местам, передавая 32 комбинации, которые можно соотнести с буквами алфавита. На страницах данного исследования не будут приводиться положения инженерной акустики, для выявления коммуникативных качеств речи автор ограничился самой простой математической формулой, состоящей из константы, переменной и искомой. В общем виде она представляет собой уравнение вида X Y=Z (где X - это психологическая особенность (фактор адресата), Y - речевое поведение журналиста и Z - коммуникативное качество речи) и содержит в себе неполное логическое суждение, часть которого заменена переменной Y. При этом суждение будет истинным при одном только значении этой переменной, а это значит, что, пользуясь конкретным лингвистическим средством, журналист сможет обеспечить адекватное восприятие передаваемой информации. Нужно помнить, что дети воспринимают и запоминают информацию лучше в процессе игры, в особенности в наше время, когда электронные технологии являются неотъемлемой частью жизни современного человека.Прежде чем говорить о психологических особенностях детей подросткового возраста, следует отметить, что употребляемые ниже термины «динамический» и «статический» относятся к конкретному возрастному периоду: динамические психологические особенности берут свое начало на более ранних стадиях взросления, статические - приобретаются в конкретный промежуток времени, простирающийся между границами младшего школьного возраста и юности. «Трудность» этого возраста в большей степени проявляется в стремлении подростка к взрослости - представлении о себе как уже не-ребенке, возникает ориентация на качества взрослого. По сути, ребенок еще не достиг того положения, на которое притязает, на этой почве у подростка возникают типичные возрастные конфликты со взрослыми и с самим собой. Взрослые не понимают, как справиться с капризными, импульсивными детьми, подростки же в свою очередь на все попытки родителей остановить демонстрацию подросткового характера отвечают бурной реакцией. Этот идеал может изменяться под воздействием сверстников, так как мораль подростка чаще всего не имеет опоры в убеждениях, однако с возрастом нравственный идеал становится более устойчивым, обобщенным, и это определяет дальнейшую поведенческую линию подростка.В предисловии к 1 главе уже были названы значения искомых Z коммуникативного уравнения X Y=Z, в данном параграфе пойдет речь о тех значениях переменных Y, при которых уравнение, приобретая форму логического суждения, имеет смысл. Исходя из первой отмеченной выше психологической особенности, а именно ориентации подростков на поведение взрослого и вместе с тем появления нравственного идеала, следует умозаключение о стремлении журналиста сделать свою речь правильной - соответствующей нормам литературного языка.В подростковом возрасте дети уже начинают чувствовать норму, это связано с текстовыми ожиданиями, которые нередко не оправдываются, поэтому радиоэфир требует «безукоризненного языкового оформления, в том числе оформления произносительного». Если какое-то отклонение от нормы они распознать не в состоянии в силу своего недостаточного опыта, тогда они примут это отклонение за само собой разумеющееся явление.

Содержание

Введение

Список используемых сокращений

Глава I. Особенности детского радиовещания. Коммуникативный аспект

1.1 Психология восприятия аудиальной информации детьми

1.2 Речевое поведение журналиста в передачах для подростков

1.2.1 Правильная речь

1.2.2 Адаптированная речь

1.2.3 Умеренно информативная речь

1.2.4 Речь, оформленная как игра

1.3 Неречевое поведение журналиста: паравербальный и невербальный ряд в радиосообщении для детей

1.4 Коммуникативные качества речи

Глава II. Работа журналиста в радиопроекте для детей и юношества

2.1 Характеристика передачи «Инопетербург» на «Радио России»

2.2 Структура радиопроекта «Инопетербург»

2.3 Применение коммуникативной формулы при подготовке сценариев передачи

2.3.1 Правильная речь

2.3.2 Адаптированная речь

2.3.3 Умеренно информативная речь

2.3.4 Речь, оформленная как игра

Заключение

Список литературы

Приложения