Работа психолога в средней общеобразовательной школе №7 г. Тихорецка Краснодарского края - Отчет по практике

Проявление темперамента в различных сферах жизнедеятельности человека.В скорости возникновения, глубине и силе чувств, в быстроте движений, общей подвижности человека находит выражение его темперамент - свойство личности, придающее своеобразную окраску всей деятельности и поведению людей. Темперамент - это индивидуальные особенности человека, которые определяют динамику его психической деятельности и поведения. Еще в Древней Греции врач Гиппократ вывил, что темперамент зависит от соотношения четырех жидкостей организма и того, какая из них преобладает: кровь (по-латински «сангве»), слизь (по-гречески «флегма»), красно-желтая желчь (по-гречески «холе»), черная желчь (по-гречески «мелайн холе»). Он установил, что все черты темперамента зависят от особенностей высшей нервной деятельности человека. Некоторые недостатки темперамента могут быть нейтрализованы человеком в процессе его повседневной работы над собой; используя особенности своего темперамента, можно добиваться значительных успехов в деятельности и в совершенствовании собственной личности.Желающие принять участие в тренинге по развитию индивидуальности. Тема тренинга: индивидуальность. Цели: обобщить понятие «индивидуальность», учить находить в себе главные индивидуальные черты, определять свои личностные особенности, учить видеть индивидуальность в окружающих. Задачи: дать представление о понятии «индивидуальность», показать, что каждый человек является индивидуальностью.Знакомство-10 мин· Встаньте те, у кого длинные волосы (выбирается признак присущий некоторым). · Встаньте те, кто в красной кофте (выбирается индивидуальный признак). Качества, присущие только одному человеку называются индивидуальными. Чтение и обсуждение сказки “Фея” (эта сказка посвящена актуальным для подросткового и юношеского возраста вопросам - самоопределения и определение своего места в жизни, вопрос, на который отвечает каждый человек в этом возрасте: “Кто Я?”, героиня сказки еще не ответила на этот вопрос, не смогла найти свое место в жизни, поэтому у сказки открытый финал) Вопросы для анализа сказки: · Как вы думаете, чем должна быть закончена сказка?Краткое содержание презентации «АГРЕССИЯ СРЕДИ ПОДРОСТКОВ»: Основные группы агрессии: вербальная (словесная); физическая. Словесная агрессия в поведении подростка выражается в: - постоянных отпорах; использовании обидных слов, а также выражений, смысл которых явно направлен на причинение обиды другому человеку; Физическая агрессия выражается в различных формах физического воздействия - причинении боли, физических страданий, драчливости. Наблюдения показали, что: подростковая агрессия имеет непосредственные корни в самом ближайшем окружении подростка (например, в школе);Ученики учатся вместе с 01.09.2007 года, их классный руководитель Процанова Ольга Павловна, учитель русского языка и литературы. Классный руководитель имеет педагогический стаж 25 лет и соответствующее образование, высшую категорию. Еще в классе есть ученики, находящиеся в изоляции: 2 мальчика и 2 девочки. В коллективе, есть возможность пронаблюдать и зарождение мужской дружбы, взаимопомощь, взаимовыручку, и проявление жадности и неприязни, хитрости и заговоров, унижение более слабых. 1 девочка является в классе «новенькой», она пришла в коллектив лишь в конце прошлого учебного года, и пока ей трудно стать полноценным членом коллектива.Занятия факультатива «Характер и темперамент человека», рассмотрели понятия - характер, темперамент, сходства и различие. Никто не отказывал мне в помощи, некоторые преподаватели давали ценные советы, помогали при разработке уроков, присутствовали на занятиях. Также, во время проведения уроков, я отметила для себя, что очень важно следить за грамотностью своей речи, не допускать просторечных выражений, слов-паразитов, но при этом не усложнять речь непонятными для учеников терминами, т.е. содержание преподаваемого материала должно соответствовать возрастным и образовательным особенностям группы. Виктория Эдуардовна умело организовала коллективную деятельность: класс разбит на группы, каждый получил свое задание, были задействованы все участники, группы выдали свой результат, класс обсудил выступление представителей групп и коллегиально пришли все к общему мнению, сделали правильный вывод. Обстановка в классе была дружелюбная, дети старались не шуметь, наверное потому что на задней парте сидел их психолог.

Содержание

Введение

1. Программа факультатива

1.1 Методическая разработка урока «Характер и темперамент человека»

2. Программа факультатива

2.1 План-конспект проведенных занятий факультатива для школьников

3. Сценарий психологического тренинга

3.1 Проведение психологического тренинга

4. Пропаганда психологических знаний среди родителей школьников

5. Психологические особенности взаимодействия субъектов образовательного процесса

2. Знакомство- 10 мин

3. Упражнения, игры - 30 мин.

4. Рефлексия - 5 мин.

Во время педагогической практики был проведен ряд мероприятий.

1. Занятия факультатива «Характер и темперамент человека», рассмотрели понятия - характер, темперамент, сходства и различие.

2. Психологический тренинг «Индивидуальность» для школьников. Рассмотрели представление о понятии «индивидуальность». Узнали, что каждый человек является индивидуальностью. Способствовали развитию интереса к своему внутреннему миру и внутреннему миру окружающих. Содействовали развитию навыков самоанализа.

3. Беседа с родителями на тему: «Подростковая агрессия». Была проведена презентация и обсуждение данной темы.

4. Осуществлено исследование психологической характеристики классного коллектива.

1. Впечатления от проведенных занятий факультатива.

Очень важным фактором, способствующим моим успехам, явилось доброжелательное, участвующее отношение педагогов. Никто не отказывал мне в помощи, некоторые преподаватели давали ценные советы, помогали при разработке уроков, присутствовали на занятиях. Родители учеников тоже отнеслись с пониманием, со стороны учеников я тоже получила поддержку и одобрение. Они проявляли дисциплинированность, уважение и заинтересованность. Естественно, такое отношение значительно облегчило мою задачу при проведении занятий. Несомненно, в организации уроков и управлении коллективом учеников, мне помогли знания, полученные при изучении возрастной, социальной, педагогической психологии и других дисциплин.

Конечно, приходилось сталкиваться с некоторыми трудностями. В любом классе есть чрезмерно активные ученики, привыкшие быть в центре внимания. К таким ученикам нужно было найти подход, и, в большинстве случаев, мне удавалось справиться с этой задачей. Также, во время проведения уроков, я отметила для себя, что очень важно следить за грамотностью своей речи, не допускать просторечных выражений, слов-паразитов, но при этом не усложнять речь непонятными для учеников терминами, т.е. содержание преподаваемого материала должно соответствовать возрастным и образовательным особенностям группы. Речь должна быть последовательной, четкой и доступной для восприятия. Кроме того, нужно всегда быть готовым к возникновению у учеников вопросов. Игнорировать их нельзя, так как можно потерять интерес, доверие и уважение класса. Чтобы быть готовым к различного рода непредвиденным обстоятельствам и неожиданным вопросам, очень важно тщательное планирование и обдумывание всех аспектов при подготовке учебного материала.

2. Впечатление от проведенных занятий тренинга «Индивидуальность».

На тренинг был приглашен психолог школы, как наблюдатель (за моей работой). Отзыв: внешний вид Чуриловой Виктории приятный, привлекательный, манера поведения уверенная, дружелюбная. Жесты открытые. Речь во время объяснения четкая, правильная, слова-паразиты отсутствуют. Лексика речи соответствует возрастным особенностям детей, термины объясняются. Виктория Эдуардовна умело организовала коллективную деятельность: класс разбит на группы, каждый получил свое задание, были задействованы все участники, группы выдали свой результат, класс обсудил выступление представителей групп и коллегиально пришли все к общему мнению, сделали правильный вывод. Тренинг получился эффективным, меткие замечания Виктории Эдуардовны, юмор, доброжелательность позволили наполнить занятие положительными эмоциями. По отзывам учеников, занятие доставило удовольствие.

Собственная оценка качества преподавания и впечатление.

Перед проведением тренинга очень волновалась. В этом классе учиться моя дочь, поэтому было волнительно в двойне. Боялась, что дети зададут вопрос, а я не смогу на него ответить. Но потом сказала себе, я ведь не энциклопедия, я могу чего-то не знать, нужно быть искренней, ведь дети это чувствуют. Обстановка в классе была дружелюбная, дети старались не шуметь, наверное потому что на задней парте сидел их психолог. Но после прошествии 10 мин, я и ребята стали чувствовать себя более раскованно и уже общались как друзья, сразу стало шумновато. Пришлось один раз попросить ребят не шуметь. Сначала на мои вопросы отвечали все хором, так что их было не разобрать, и я попросила их высказываться по одному. Вообще дети стали раскованней. Некоторые мальчики были не сдержанные, вскакивали с места. В принципе была нормальная рабочая обстановка, обсуждение, и спор. Мне даже она больше понравилась, чем если бы они сидели по струнке, как роботы сидящие за партой. Я обратила внимание и на лидеров класса, и на тихонь. Сказка про «Фею» понравилась и заставила многих задуматься. «Значит, мы все личности»:- говорили они:«и все по-своему индивидуальны». Это их радовало.

Я думаю, им понравилось, потому что они просили еще каких-нибудь рассказов и тестов и игр. И понравился еще больше, если бы этот урок был проведен вместо урока математики. Им очень нравиться, когда к ним приходит их школьный психолог, но случается это очень редко. Но вот у них предмет обществознание очень похож на введение в психологию для детей, потом, дома, я не отрываясь прочитала весь учебник. Основы психологи давались в простой, понятной для их возраста форме. Мне очень понравилось.

Для первого раза преподавания тренинга, думаю, я неплохо справилась. Это был колоссальный опыт для меня, а также отличная тренировка для будущего.

3. Впечатления от проведенной беседы «Агрессия среди подростов» с родителями учеников 8 «а» класса.

Форму проведения беседы выбрала показ презентации, потому что это более понятно, чем просто лекция. Составление презентации не вызвало труда благодаря интернету. После презентации начали обсуждение этой темы, завались вопросы. Было просто и легко, так как происходило это на классном собрании. Только пришлось немного бороться вначале со своим волнением. Выступать на публике мне еще немного сложно.

4. Впечатление от исследования классного коллектива.

В этом классе учиться моя дочь, поэтому я можно, сказать знакома с ними с 1 класса. Информация легла слоями и от разговоров с дочерью и от бесед и совместного проведения времени с классом, в каких либо поездках, мероприятия. Личные наблюдения тоже очень помогли в описании и составлении психологической характеристики класса. Это задание было очень интересным, оно выработало у меня навыки ведения беседы, научило правильно наблюдать, анализировать, давать объяснения различным, фактам, событиям, различным проявлениям личности.

В целом, я оцениваю свою практику как успешную. Мне удалось реализовать все намеченные цели и задачи, приобрести бесценный практический опыт и навыки работы с классным коллективом с учетом его психологической структуры и уровня развития;

углубить свои знания в психологии и педагогике;

сформировать умения по организации продуктивного взаимодействия с классом на уроке и вне его (установление личных контактов, навыки сотрудничества, диалогового общения и т.п.);

развить умение выявлять, анализировать и учитывать при организации учебно-воспитательного процесса общие психологические закономерности;

умение подмечать и анализировать возникающие в классном коллективе ситуации, требующие педагогического вмешательства;

умение грамотно анализировать (с психологической, педагогической и методической точек зрения).

Введение

В период с 6 февраля по 26 февраля 2013 года я проходила психолого-педагогическую практику в средней общеобразовательной школе №7 г. Тихорецка Краснодарского края, в связи с тем, что моя будущая специальность связана не только с психологической деятельностью, но и предполагает возможность преподавания психологии.

Основные субъекты образовательного процесса, с которыми осуществлялось взаимодействие во время практики: классный руководитель Процанова Ольга Павловна, ученики 8 «а» класса, родители, учителя, работающие в 8 «А», руководители школы.

Цель педагогической практики: обретение компетентности в педагогической деятельности. Закрепление на практике теоретических знаний по педагогике и психологии, полученных мною во время обучения в университете, и приобретение навыков и качеств, способствующих моему профессиональному становлению.

Во время педагогической практики передо мной стояли задачи: - подготовка и проведение занятий факультатива «Характер и темперамент человека»;

- подготовка и проведение психологического тренинга «Индивидуальность»;

- подготовка и проведение мероприятия «Агрессия среди подростков» по пропаганде психологических знаний среди родителей учеников 8 «а» класса;

- исследование психологической характеристики классного коллектива;

- создание целостного представления о педагогической деятельности;

- овладение современными технологиями обучения и воспитания;

- составление отчета о педагогической практике в школе.

Как и в любом учреждении, психолог имеет свои должностные обязанности: 1. Педагог-психолог должен знать: Конституцию РФ, законы РФ, решения правительства РФ.

2. Педагог-психолог утверждается на должность и освобождается от должности директором школы.

3. Педагог-психолог непосредственно подчиняется директору школы, зам.директора по воспитательной работе.1. Некрасов С.Д., Шлыкова Ю.Б. Психологическая практика в школе: метод. рекомендации. Краснодар: Кубанский гос. университет, 2011 г.

2. Давыдова В.И., Трофимчук О.М. Руководство для начинающих деятельность педагога-психолога. Челябинск 2010 г.

3. Васильева З.И., Практикум по педагогической практике. М. 2008 г.

4. Вачков И.В. Психология тренинговой работы: Содержательные организационные и методические аспекты ведения тренинговой группы. М. 2007 г.

5. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М. 2005 г.

6. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов на Дону 1997 г.

7. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии СПБ,. 2008 г.

8. З.Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учебное пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. - М.: Педагогическое общество России, 2004 г.

9. www.flogiston.ru , www.psihology.net , www.psilib.ru .

Размещено на