Работа педагога по развитию речи детей дошкольного возраста - Дипломная работа

Работа педагога по развитию речи детей дошкольного возраста.В настоящей пояснительной записке использованы ссылки на следующие нормативные документы: Федеральный государственный стандарт дошкольного образования. Принят в Министерстве образования и науки РФ от 17 октября 2013 г., приказ № 1155. Определения, обозначения и сокращения В настоящем текстовом документе применяются следующие определения, обозначения и сокращения: Связная речь - высшая форма речемыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка; Речь - это существенный элемент человеческой деятельности, позволяющий человеку познавать окружающий мир, передавать свои знания и опыт другим людям, аккумулировать их для передачи последующим поколениям;Состоит в том, что дошкольники в детском саду усваивают родной язык, овладевают важнейшей формой речевого общения - устной речью. Эта общая задача состоит из ряда специальных, частных задач: обогащения, закрепления и активизации словаря, воспитания звуковой культуры речи, совершенствования грамматической правильности речи, формирования разговорной речи, развития связной речи, воспитания интереса к художественному слову, подготовки к обучению грамоте. В разработке этой методики, проводившейся в течение многих десятилетий, принимали участие известные ученые и практические работники - педагоги, методисты: Е.И. Речь - существенный элемент человеческой деятельности, позволяющий человеку познавать окружающий мир, передавать свои знания и опыт другим людям, аккумулировать их для передачи последующим поколениям. Интенсивная подготовка к такому усвоению речи происходит уже в младенчестве: у ребенка формируются основы фонематического слуха, отрабатывается произнесение речевых звуков, наконец, возникает понимание и произнесение первых слов, что расширяет возможности его общения с взрослыми.Значение уровня формирования таких качеств связной речи как связность, последовательность, логичность становится более очевидным на этапе перехода ребенка к обучению в школе, когда отсутствие элементарных умений затрудняет общение со сверстниками и взрослыми, приводит к возрастанию тревожности, нарушает процесс обучения в целом [5, с. В условиях современного дошкольного образования актуальной стала проблема наиболее сложного этапа овладения детьми родным языком - овладение связной речью. Развитие речи идет в нескольких направлениях: совершенствуется ее практическое употребление в общении с другими людьми, вместе с тем речь становится основой перестройки психических процессов, орудием мышления. Речевое развитие рассматривается, как развитие умений понимать и пользоваться языком: развитие фонематического слуха и звукового анализа, словаря, осознание состава слов, формирование грамматических категорий, развитие коммуникативных умений, умений и навыков связной речи. Огромный скачок в развитии словаря происходит не только и не столько за счет овладения способами образования слов из речи взрослых, сколько за счет овладения способами образования слов.Все чаще приходится встречаться с темповыми задержками речевого развития у детей от 1 года до 5-ти лет. Проблема современного дошкольника в том, что он имеет не отдельное нарушение структурного компонента речи, например звукопроизношения, а комплексное отставание речевых компонентов, т.е. нарушение звукопроизношения чаще всего сопровождается несформировавшимся фонематическим слухом, лексико-грамматического строя речи, связной речи, понимания логико-грамматических конструкций. Новые подходы к организации работы с детьми позволили изменить характер взаимодействия педагога с детьми. Проблема развития связной речи издавна привлекала внимание известных исследователей разных специальностей, и неоспоримым остается тот факт, что наша речь очень сложна и разнообразна, и что развивать ее необходимо с первых лет жизни. Наблюдения показывают, что у многих детей не развита именно связная речь, поэтому проблема развития речи является одной из актуальных и задача воспитателя, вовремя обратить внимание на речевое развитие ребенка, так как с речью ребенка к моменту поступления в школу может возникнуть множество проблем таких, как: - односложная, состоящая из простых предложений речь (так называемая «ситуативная» речь).При грамотной организации педагогического процесса согласно ФГОС ДО в ДОУ у детей появляется устойчивая потребность в общении развитие речи ребенка имеет положительную динамику. Ребенок не дает имя (повторяет слово кукла) - это показатель низкого уровня развития - 1 балл. Ребенок не называет качеств, признаков (повторяет слово кукла) - низкий уровень развития - 1балл. Ребенок с помощью вопросов педагога называет (это носочки, это платье) - средний уровень развития речи - 2 балла. Далее педагог выполняет действия с куклой (кукла садится, встает, поднимает руку, машет рукой) и спрашивает ребенка» Что делает кукла по имени Марина?» (называние действий): Ребенок называет все действия - высокий уровень - 3балла.

Оглавление

Нормативные ссылки

Определения, обозначения и сокращения

Введение

1. Анализ психолого-педагогической литературы, по проблеме развития речи у детей дошкольного возраста

1.1 Особенности развития речи детей дошкольного возраста

1.2 Речевые проблемы в дошкольном возрасте

1.3 Работа педагога по развитию речи, опыт, инновации, перспективы

Выводы по итогам первой главы

2. Эмпирическое исследование по проблеме развития речи у детей дошкольного возраста

2.1 Организация эмпирического исследования по оценке речевого развития дошкольника

2.2 Эмпирическое исследование и его результаты

2.3 Рекомендации для педагога по развитию речи детей

Заключение, выводы

Список использованных источников

Приложение А Приложение Б

Приложение В

Приложение Г

Приложение Д

Приложение Е

Нормативные ссылки