Пути усовершенствования управления персоналом для развития деятельности ДОУ - Курсовая работа

Происходящие изменения в системе дошкольного образования обусловлены объективной потребностью в изменениях, адекватных развитию общества и образовательной системы в целом. Требования к современному образованию и социальный заказ ставят образовательные учреждения перед необходимостью работать в режиме развития. Так Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года стратегической целью государственной политики в области образования выдвигает «…повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики», а результатом образования должно стать «...формирование таких базовых компетентностей как информационная, коммуникативная, самоорганизации и самообразования». Эти требования обуславливают активное развитие инновационных процессов в сфере образования, в том числе и дошкольного, которому согласно Заявлению «Образование для инновационных обществ в ХХІ веке», сделанному странами-участницами на Саммите Большой восьмерки в июле 2006 года, впервые в истории придается «… приоритетное политическое значение». Для успешного осуществления процесса модернизации система образования нуждается в специалистах, владеющих современными методами управления педагогическими коллективами, исследованиями и разработками, способными эффективно работать на рынке нововведений.Базой для проведения исследования стало Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 18 «Сказка» города Зеленогорска Красноярского края. С января 2007 года стал муниципальным дошкольным образовательным учреждением «Детский сад комбинированного вида №18 «Сказка». Это позволило на первом этапе (прием на работу) отсеять значительное количество «случайных» людей и оценить уровень профессиональной компетентности вновь принятых педагогов. 2 Педагог каждый свой приход на работу воспринимает положительно. Эта форма решает одновременно и еще несколько вопросов: в ходе совместной работы происходит межличностное знакомство, складываются симпатии и антипатии, педагоги привыкают работать в команде, следовательно, профессиональная адаптация педагога проходит благоприятно.В работе проанализирована специфика управления персоналом в образовательном пространстве дошкольного учреждения. Анализ развития персонала в МДОУ «Детский сад комбинированного вида №18 «Сказка» показал: В ДОУ сложился работоспособный сплоченный коллектив единомышленников, способный решать поставленные перед ним задачи При анализе практического опыта дошкольного учреждения нами были выявлены некоторые проблемы, влияющие на развитие деятельности в дошкольном учреждении, не смотря на достаточно высокий творческий потенциал коллектива: 1. несовершенство методической службы ДОУ; Совершенствование системы управления персоналом дошкольного образовательного учреждения является особо актуальной задачей, решение которой выступает важным условием развития деятельности. В данной работе я рассмотрела понятия «управление персоналом», Проведен анализ системы управления персоналом МДОУ «Детский сад комбинированного вида №18 «Сказка» и определены мероприятия по ее совершенствованию, с целью развития деятельности.Педагогические умения Материнская функция - осознает социальную значимость своей профессии; - несет ответственность за жизнь ребенка, обеспечивает охрану его физ. и псих. здоровья; - проявляет заботу о детях; - демонстрирует подлинный интерес и удовольствие от общения с детьми; - согласует свою работу с мед. персоналом, психологом, напарником, родителями; - создает в группе уютную, сходную с домашней обстановку, поддерживает порядок; - создает психологически комфортную для детей обстановку; - обеспечивает позитивное взаимодействие с детьми; - обеспечивает условия для выбора видов деятельности, материалов, игрушек. Обучающая функция - учитывает поло-ролевые различия детей; - использует в практической работе развивающие программы нового поколения; - конкретизирует цели образовательной работы, содержание знаний и умений в соответствии с этапами образовательной работы и возможностями детей, темпом их продвижения; - отбирает формы, методы и приемы обучения в соответствии с задачами, содержанием, этапом освоения знаний и умений; - ориентируется на интересы детей; - строит педагогический процесс на основе диагностики освоения программы; - самостоятельно проектирует процесс обучения;-создает условия для самостоятельного познания детьми окружающего мира; - обеспечивает связь занятий с опытом детей, приобретенным самостоятельно; - использует современные технологии обучения, направленные на активизацию познавательной деятельности (элементы проблемного обучения, наблюдения, моделирование, ТРИЗ и др.); - реализует индивидуальный подход в обучении детей; - владеет способами оценки детской деятельности; - владеет методикой поиска информации, умеет ее интерпретировать. Организационно-педагогическая функция - владеет способами организации педагогического процесса в 3-х основных блоках: организованного обучения,

Содержание

Введение

1. Специфика управления персоналом в образовательном пространстве дошкольного учреждения

1.1 Краткая историческая справка развития персонала в МДОУ «Детский сад комбинированного вида №18 «Сказка» города Зеленогорска

2. Пути совершенствования управления персоналом для развития инновационной деятельности в МДОУ «Детский сад комбинированного вида №18 «Сказка» города Зеленогорска

Заключение

Литература

Приложение №1

Приложение № 2

Происходящие изменения в системе дошкольного образования обусловлены объективной потребностью в изменениях, адекватных развитию общества и образовательной системы в целом. Требования к современному образованию и социальный заказ ставят образовательные учреждения перед необходимостью работать в режиме развития.

Основным механизмом деятельности развивающегося образовательного учреждения является поиск и освоение инноваций, способствующих качественным изменениям.

Так Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года стратегической целью государственной политики в области образования выдвигает «…повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики», а результатом образования должно стать «...формирование таких базовых компетентностей как информационная, коммуникативная, самоорганизации и самообразования». Эти требования обуславливают активное развитие инновационных процессов в сфере образования, в том числе и дошкольного, которому согласно Заявлению «Образование для инновационных обществ в ХХІ веке», сделанному странами-участницами на Саммите Большой восьмерки в июле 2006 года, впервые в истории придается «… приоритетное политическое значение».

Для успешного осуществления процесса модернизации система образования нуждается в специалистах, владеющих современными методами управления педагогическими коллективами, исследованиями и разработками, способными эффективно работать на рынке нововведений. Внедрение инноваций трудный и болезненный процесс для любой организации. Но без нововведений невозможно функционировать и развиваться в современном обществе, для которого характерна конкуренция организаций, учреждений, фирм.

В этой ситуации особенно важна профессиональная компетентность, в основе которой лежит личностное и профессиональное развитие педагогов и управленцев. Процесс обновления образования организуется людьми. Следовательно, его проектирование, запуск и поддержка будут тем эффективней, в какой мере организаторы инновационной деятельности опираются на достижения науки и потребности общества.

Любые же инновационные преобразования в первую очередь связаны с людьми, в данном случае с группами людей, так называемыми педагогическими коллективами. Исследования показывают, что только в профессионально зрелом педагогическом коллективе, благодаря атмосфере сотрудничества и взаимопонимания, создаются условия для эффективной деятельности каждого из его членов, что способствует повышению качества предоставляемых образовательных услуг.

В то же время на сегодняшний день проблема текучести кадров среди педагогов дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) становится все актуальнее. Это связано с целым рядом причин. Поэтому в настоящее время для большинства руководителей ДОУ возникла необходимость в поиске и создании условий, которые позволили бы успешно осуществлять управление образовательным учреждением, работающим в инновационном режиме в условиях кадрового дефицита.

Объект исследования: развитие деятельности в современном дошкольном образовательном учреждении.

Предмет исследования: процесс управления персоналом в образовательном учреждении.

Цель исследования: разработка рекомендаций по усовершенствованию управления персоналом для развития деятельности ДОУ. персонал управление детский сад

1.

В работе проанализирована специфика управления персоналом в образовательном пространстве дошкольного учреждения. Анализ развития персонала в МДОУ «Детский сад комбинированного вида №18 «Сказка» показал: В ДОУ сложился работоспособный сплоченный коллектив единомышленников, способный решать поставленные перед ним задачи

Средний возраст работников образовательного учреждения - 34 года

50% педагогов имеют первую и высшую квалификационные категории

100% педагогического коллектива неоднократно повышали свою квалификацию на различных курсах

Несоответствие уровня образования занимаемой должности

Система мотивации, существующая в ДОУ, нуждается в усовершенствовании.

Диагностика потенциала педагогических кадров выявила следующее: хотя у педагогов есть потребность в новизне, но в то же время обнаружилось наличие антиинновационных барьеров, которые препятствуют освоению инноваций, низкого уровня квалификационной готовности к освоению новшеств.

При анализе практического опыта дошкольного учреждения нами были выявлены некоторые проблемы, влияющие на развитие деятельности в дошкольном учреждении, не смотря на достаточно высокий творческий потенциал коллектива: 1. несовершенство методической службы ДОУ;

2. несовершенство системы управления персоналом в дошкольном учреждении;

3. отсутствие нормативно-правовой базы для развития инновационной деятельности.

С целью решения выявленных нами проблем, предложены пути совершенствования управления персоналом для развития деятельности в ДОУ.

Совершенствование системы управления персоналом дошкольного образовательного учреждения является особо актуальной задачей, решение которой выступает важным условием развития деятельности. В современных условиях образовательное учреждение должно работать в режиме развития, так как это дает шанс выжить в условиях жесточайшей конкуренции.

В данной работе я рассмотрела понятия «управление персоналом», Проведен анализ системы управления персоналом МДОУ «Детский сад комбинированного вида №18 «Сказка» и определены мероприятия по ее совершенствованию, с целью развития деятельности.

В процессе выполнения работы были решены поставленные задачи, в частности: были рассмотрены теоретические и методологические основы системы управления персоналом и развития деятельности в современном дошкольном образовательном учреждении;

был проведен анализ деятельности и развития персонала МДОУ «Детский сад комбинированного вида №18 «Сказка» города Зеленогорска;

был предложен ряд рекомендаций, направленных на повышение эффективности управления персоналом для развития деятельности.

В результате проведенного анализа системы управления персоналом в дошкольном образовательном учреждении были выявлены следующие проблемы: несовершенство методической службы ДОУ;

несовершенство системы управления персоналом в дошкольном учреждении;

отсутствие нормативно-правовой базы для развития деятельности.

С целью совершенствования системы управления был предложен ряд мероприятий, среди которых: 1. реорганизация системы управления персоналом в ДОУ;

2. совершенствование работы методической службы в ДОУ;

4. создание нормативно-правовой базы, регламентирующей развитие деятельности в дошкольном учреждении;

5. совершенствование системы мотивации персонала;

6. обучение педагогов, не имеющих специального дошкольного образования, на курсах переподготовки.

Для эффективного и рационального руководства современным дошкольным образовательным учреждением менеджер образования - заведующий, директор, руководитель должен овладеть основами управления, разобраться в современных эффективных стратегиях и методах управления ДОУ, технологиях работы с коллективом, основанных на позитивном конструктивном подходе и лидерских функциях руководителя.

Нужно отметить, что в современной образовательной ситуации актуализировано противоречие между потребностью в новой теории управления развитием персонала образовательного учреждения и сохраняющейся практической установкой на управление кадрами.

Таким образом, можно сделать вывод, что в дошкольном образовательном учреждении целесообразно проводить целенаправленную кадровую политику по всем направлениям работы с персоналом. Это должно делаться с учетом специфики дошкольного образовательного учреждения, с проведением адаптации традиционных методов управления персоналом к ее условиям.

Однако на настоящее время в большинстве ДОУ отсутствуют кадровые и финансовые ресурсы, а также осознание ее важности руководством.

Практическая значимость работы это возможности применения ее руководителями муниципальных дошкольных образовательных учреждений, переходящих из режима стабильного положительного функционирования на путь целенаправленного инновационного развития. Предложенные рекомендации по совершенствованию системы управления персоналом апробируются в МДОУ «Детский сад комбинированного вида №18 «Сказка» г. Зеленогорска.

Административный регламент министерства образования и науки Красноярского края организации и проведения аттестации педагогических работников …

Белая К.Ю. Планирование: 300 ответов на вопросы заведующей детским садом. М.: АСТ. Астрель, 2003.

Галенко В.П. Управление персоналом и эффективность предприятий. СПБ.: СПБУЭФ, 1994. С.54.

Е.Н.Белова Управленческая компетентность руководителя. Красноярск, 2007, с 17.

Езопова С.А. Менеджмент в дошкольном образовании. М.: Издательский центр «Академия», 2003.

Интернет-ресурс: Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Начальная школа. 2002. № 4.