Лексика в системе языковых средств. Классификация способов семантизации иноязычной лексики. Проблематика выбора оптимальных методов раскрытия значения слова. Принципы работы с лексической стороной речи в процессе обучения английскому языку в школе.
Пути семантизации лексики на старшем этапе обученияВ условиях обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе, когда учащиеся встречаются на занятиях два - три раза в неделю, задача педагога состоит в том, чтобы добиться полного освоения лексического минимума, предусмотренного программой, создания мобильного словарного запаса, предотвращения его утечки, забывания, активизации словарного запаса, заложенного в начальной школе и его адекватного использования в устной речи. Знакомство со словом является ответственным моментом в работе над его усвоением, и от этого зависит в большей мере, запечатлеется ли оно в памяти по механизму imprinting’a или нет, так как опытным путем было доказано, что память работает не только по типу заучивания, а по механизму запечатления "раз и навсегда". К переводным способам относятся: перевод на родной язык, толкование понятий на родном языке. В методике и психологии существовало мнение, что учащиеся могут сознательно усваивать то, что они осмысливают с помощью правил и перевода, и что при обучении необходимо "отталкиваться" от родного языка, так как учащиеся мыслят на нем. Подчеркивается необходимость обучать иностранному языку по возможности, не прибегая к родному, то есть учащихся нужно учить думать на иностранном и не переводить с родного языка, активно пользоваться изучаемым и активно противостоять интерференции родного языка.Особое внимание уделяется двигательному подкреплению - записи слов. Очень важно, чтобы запись осуществлялась не с доски, а под диктовку, причем только во фразах, объединенных в микротекст, и только с одного предъявления. Преимущества такого вида работы неоценимы: а) работают все речевые анализаторы (учащийся слышит, проговаривает, записывает, прочитывает), чего нет ни в одном другом упражнении; б) ведется попутное развитие аудирования, особенно если учащиеся приучены к записи с одноразового предъявления; в) активизируются сознание, воля, память. Заодно осуществляется зрительное подкрепление, так как учащийся в последствии встретится с графическим образом слов в тексте. Наряду с семантизацией, осуществляемой преподавателем, следует все в большей мере побуждать учащихся к самостоятельному знакомству со словом - ведь выяснение значения слова - это естественная операция, которую людям, изучающим иностранный язык, приходится производить постоянно; поэтому приобщать к ней надо с начального этапа обучения.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
