Пути коррекции личностных нарушений у дошкольников с задержкой психического развития - Курсовая работа

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮДошкольный возраст, как и другие возраста, имеет специфические характеристики, связанные с социальной ситуацией развития ребенка данного возраста, с центральной психической функцией возраста, с определенным центральным психологическим новообразованием и с определенной ведущей деятельностью. В современном российском обществе сложилась стойкая тенденция интенсивного роста количества детей с "задержкой психического развития" различного генеза. Задержка психического развития характеризуется неравномерным формированием процессов познавательной деятельности, обусловленное недоразвитием речи и мышления, а также присутствием расстройств в эмоционально-волевой сфере. Таким образом, задержка психического развития проявляется как в эмоционально-волевой незрелости, так и в интеллектуальной недостаточности. задержка психическое развитие дошкольник личностный Проблема задержки психического развития и трудностей развития личностной сферы этих детей выступает как одна из наиболее актуальных психолого-педагогических проблем.У дошкольников развитие личности прослеживается в формировании самосознания, которое состоит из знаний ребенка о себе, своем месте в реальной жизни и способности оценить собственные поступки, действия по сравнению с другими. О развитии личности ребенка мы судим по изменениям во всей структуре психической деятельности, по смене ведущей деятельности, по изменению активности и появлению основных новообразований личности. Д Б Эльконин считал, что основные психологические новообразования дошкольного возраста это: 1) Возникновение первого схематичного абриса цельного детского мировоззрения Ребенок не может жить в беспорядке. Пиаже показал, что у ребенка в дошкольном возрасте складывается артификалистское мировоззрение: все, что окружает ребенка, в том числе и явления природы - результат деятельности людей. В раннем детстве в их состав были включены вегетативные и моторные реакции (переживая обиду, ребенок плакал, бросался на диван, закрывая лицо руками, или хаотично двигался, выкрикивая бессвязные слова, его дыхание было неровным, пульс частым; в гневе он краснел, кричал, сжимал кулаки, мог сломать подвернувшуюся под руку вещь, ударить и т.д.).В ряде случаев у детей наблюдается задержка психического развития (ЗПР). Задержка психического развития (ЗПР) - вариант психического дизонтогенеза, к которому относятся как случаи замедленного психического развития ("задержка темпа психического развития"), так и относительно стойкие состояния незрелости эмоционально-волевой сферы и интеллектуальной недостаточности, не достигающей степени слабоумия. Задержка психического развития (ЗПР) - синдром временного отставания развития психики в целом или отдельных ее функций, замедление темпа реализации потенциальных возможностей организма, часто обнаруживается при поступлении в школу и выражается в недостаточности общего запаса знаний, ограниченности представлений, незрелости мышления, малой интеллектуальной целенаправленностью, преобладании игровых интересов, быстрой пересыщаемости в интеллектуальной деятельности [1,12]. В этиологии задержки психического развития, обусловленной стойкими церебрастеническими состояниями, ведущая роль придается функциональной недостаточности нервной системы, приводящей к нарушениям интеллектуальной работоспособности вследствие повышенной психической истощаемости, низкого психического тонуса, явлений психофизической заторможенности или гипердинамии. Акцент здесь делается на двух основных факторах, определяющих замедление темпа общего психического развития: во-первых, на незрелости эмоционально-волевой сферы, тормозящей формирование как возрастной иерархии мотивов, так и целенаправленности мыслительной деятельности, и, во-вторых, на роли нейродинамических расстройств, затрудняющих познавательную деятельность.Итак, в дошкольном возрасте происходят значительные изменения в личностной сфере ребенка. К основным новообразованиям в личностной сфере ребенка дошкольного возраста можно отнести изменения в эмоциональной и мотивационной сферах, развитие самосознания, зарождение самооценки и др. На протяжении развития ребенка меняется место эмоций в общей структуре поведения, появляются новые формы сопереживания, сочувствия другому лицу, столь необходимые для совместной деятельности и общения. Важные новообразования в развитии самосознания, связанные с становлением самооценки, происходят в дошкольном возрасте.В детском саде, реализующем приоритетное коррекционно-развивающее физкультурно-оздоровительное направление созданы 2 группы для детей с задержкой психического развития.

Содержание

Введение

Глава 1. Особенности личностного развития детей дошкольного возраста

1.1 Изучение личности в дошкольном возрасте

1.2 Особенности личностного развития дошкольников с ЗПР

Выводы по главе 1

Глава 2. Диагностико-коррекционная работа по личностному развитию дошкольников с ЗПР

2.1 Методы и средства диагностики личностных особенностей дошкольников с ЗПР

2.2 Коррекционная программа по формированию позитивных личностных качеств у дошкольников с ЗПР

Выводы по главе 2

Заключение

Список использованной литературы

Приложения