Пути и средства развития эстетических качеств младших школьников в учреждениях социокультурной сферы - Курсовая работа

«Белорусский государственный университет культуры и искусств» ПУТИ И СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ЭСТЕТИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧРЕЖДЕНИЯХ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СФЕРЫ Выполнила студентка II курса факультета..., группыОбщение с родителями, родственниками, сверстниками и взрослыми, поведение окружающих, их настроение, слова, взгляды, жесты, мимика - все это впитывается, откладывается, фиксируется в сознании. Эстетическое воспитание как бы пересоздает личность, по-новому структурируя душу и формируя мировоззрение, в то же время, становясь заключающим звеном становления личности, объединяющим ее в единую целостность. Такое воспитание осуществляется на всех этапах возрастного развития личности. Важнейшей задачей современного общества является формирование базиса личностной культуры подрастающего поколения, приобщения детей к ценностям мировой культуры, развитие способности жить в многокультурном обществе. Термин "эстетика" происходит от греческого "aisteticos" (воспринимаемый чувством).В кратком словаре по эстетике эстетическое воспитание определяется как «система мероприятий, направленных на выработку и совершенствование в человеке способности воспринимать, правильно понимать, ценить и создавать прекрасное и возвышенное в жизни и искусстве» [2; 17]. Марксом: «Эстетическое воспитание - целенаправленный процесс формирования творчески активной личности ребенка, способного воспринимать и оценивать прекрасное, трагическое, комическое, безобразное в творчестве и искусстве, жить и творить по законам красоты [15; 22]. Но при этом ребенком не осознается эстетическая сущность предметов, а развитие зачастую обусловлено стремлением к развлечению, к тому же без вмешательства извне у ребенка могут сложиться неверные представления о жизни, ценностях, идеалах. Существует множество определений понятия «эстетическое воспитание», но, рассмотрев лишь некоторые из них, уже можно выделить основные положения, говорящие о его сущности: - это формирование способности воспринимать и видеть красоту в искусстве и жизни, оценивать ее; Вторая задача эстетического воспитания состоит в «формировании на основе полученных знаний и развития способностей художественного и эстетического восприятия таких социально-психологических качеств человека, которые обеспечивают возможность эмоционально переживать и оценивать эстетически значимые предметы и явления, наслаждаться ими» [10; 60].Одним из пионеров использования этого метода был Френсис Гальтон, изучавший происхождение умственных качеств личности по самоотчетам опрашиваемых. Результаты проведенного анкетирования были представлены им в книге «Английские люди науки: их природа и воспитание» (1874). невыраженностью у исследователя отношений субъективного пристрастия к кому-либо из отвечающих, Однако анкетированию свойственны и существенные недостатки: - отсутствие личного контакта не позволяет как, скажем, в свободном интервью изменять порядок и формулировки вопросов в зависимости от ответов или поведения респондентов; Как уже было ранее отмечено, показателем результативности эстетического воспитания служит уровень развития эстетического сознания школьников, их творческое отношение ко всему освоенному кругу эстетически ценных предметов, явлений, художественных произведений. Для выявления уровня развития эстетического сознания учащихся было проведено анкетирование для учащихся.Вопросы в произведенном опросе были направлены на выявление меры у детей чувства к прекрасному. При проведении данного исследования было учтено также то, что имеются известные различия в эстетических запросах мальчиков и девочек. Коллектив имел состав из 12 человек, а именно: 7 девочек и 5 мальчиков. Из задаваемых вопросов со стороны детей были вопросы по поводу уточнения: какими пишущими средствами нужно пользоваться, и какими символьными знаками отмечать выбранный вопрос. Старайтесь разнообразить рабочий процесс введением различных форм организации занятий: чтением стихов, сказок и обсуждением прочитанного, конкурсными, игровыми, развлекательными программами, викторинами, информационными минутками, что позволит заинтересовать ребенка и сформировать устойчивый интерес к занятиям художественно-творческой деятельностью, а также создаст благоприятную эмоциональную атмосферу на занятиях.Используя разнообразные методики, были осуществлены срезы по изучению уровня сформированности эстетической воспитанности. Были выбраны следующие методики: недописанный тезис и методика ранжирования. Методика выявляет общие установки по отношению к эстетической культуре.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ РЕБЕНКА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КАК ВАЖНЫЙ АСПЕКТ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ

1.1 Сущность эстетического воспитания

1.2 Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста, и способы развития эстетических качеств младших школьников в процессе приобщения к социокультурной деятельности

1.3 Понятие «социокультурная среда» и ее влияние на развитие ребенка

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ МЕТОДОВ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

2.1 Выявление уровня эстетического воспитания младших школьников

2.2 Результативность используемой методики развития эстетических качеств младшего школьника

2.3 Анализ и обобщение результатов

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ качество эстетический школьник младший