Теоретические и экспериментальные подходы в изучении аргументации. Обзор существующих методик обучения риторике. Разработка и апробация новой методики обучения аргументации, способствующей развитию децентрации. Практическая значимость данной методики.
При низкой оригинальности работы "Пути и средства использования аргументации на занятиях по риторике как ресурс интеллектуального развития ребенка", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наукРабота выполнена на кафедре возрастной психологии Московского городского психолого-педагогического университета Научный руководитель: Обухова Людмила Филипповна доктор психологических наук, профессор Официальные оппоненты: Цукерман Галина Анатольевна доктор психологических наук, профессор, ведущий научный сотрудник Защита состоится 25 октября 2012 г. 11 часов на заседании диссертационного совета Д-850.013.01, созданного на базе Московского городского психолого-педагогического университета по адресу: 127051 г. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Московского городского психолого-педагогического университетаИсследование посвящено выявлению эффективных путей и средств развития аргументации детей на занятиях риторикой в качестве эффективного ресурса интеллектуального развития ребенка. Современная российская система образования находится в ситуации активного поиска новых форм и методов повышения эффективности овладения знаниями на разных уровнях и в разных образовательных системах. Начиная с 70-х годов прошлого века, теоретики и практики образования занялись активными поисками новых образовательных стратегий и выработкой проектов “Образование для будущего”. Теоретически и экспериментально обоснована решающая роль социального взаимодействия в развитии интеллекта ребенка, исследована специфика употребления детьми аргументации в ситуации коллективного решения задач (W. Общая гипотеза исследования: Аргументация, необходимость которой возникает вследствие противоречия между собственной позицией и позицией оппонента или группы, будет способствовать интеллектуальному развитию ребенка - переходу от простого фантазирования через эгоцентрические установки к объективной позиции в совместном обсуждении проблемной темы.Первая глава - «Аргументация в образовании» - посвящена анализу роли социального взаимодействия в развитии мышления ребенка. Теория развивающего обучения раскрыла возможности новой системы обучения, когда учебная деятельность ребенка реализуется в коллективно-распределенной деятельности совместно с другими учениками и учителем (Д. Б. Когнитивное развитие осуществляется благодаря столкновению различных точек зрения на способ решения задач, где аргументация одного ребенка влияет на характер и качество аргументов другого ребенка (W. Вторая глава - «Аргументация в риторике» - содержит анализ роли аргументации в риторике; в ней рассматрен исторический путь развития представлений об аргументации в риторической педагогике, а также проанализированы существующие методики обучения риторике. Предположив, что переход к объективной позиции сопровождается построением все более грамотной (с точки зрения законов логики) аргументации, мы выделили принципы анализа аргументации, которые представлены в таблице 1.
План
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ ДИССЕРТАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОТРАЖЕНЫ В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ АВТОРА
I. Статьи в изданиях, рекомендованных ВАК РФ: 1. Рыбка Е. В. Роль аргументации в интеллектуальном развитии детей // Электронный журнал «Психологическая наука и образование» www.psyedu.ru. 2012. № 1.
2. Рыбка Е. В. Использование метода дебатов в обучении аргументации детей 10-12 лет // Образование и наука: Известия уральского отделения РАН. 2012. № 6. С. 148-157
3. Рыбка Е. В. Социальное взаимодействие как способ активизации учебного процесса в системе дополнительного образования // Электронный журнал «Психологическая наука и образование» www.psyedu.ru. 2012. № 3.
II. Научные статьи, доклады, тезисы
1. Рыбка Е. В. Развитие навыков аргументации в коллективном взаимодействии детей на уроках риторики // Молодые ученые - московскому образованию. Материалы IX городской научно-практической конференции молодых ученых и студентов учреждений высшего и среднего образования городского подчинения. - М.: МГППУ, 2010. С. 80-83.
2. Рыбка Е. В. Разработка и реализация экспериментальной обучающей методики в исследовании возможных путей и средств развития аргументации у детей на уроках риторики // Молодые ученые - нашей новой школе. Материалы X юбилейной научно-практической конференции молодых ученых и студентов учреждений высшего и среднего образования городского подчинения. - М.: МГППУ, 2011. С. 87-89.
3. Рыбка Е. В. Развитие навыков аргументации на уроках риторики // Молодые ученые - нашей новой школе. Материалы XI Межвузовской научно-практической конференции с международным участием. - М.: МГППУ, 2012. С. 9-13.
4. Obukhova L., Rybka E. Argumentation Skills Development at the Rhetoric Lessons: Abstracts. ISCAR International Congress 2011, September 5-10, 2011, Rome, Italy. P. 236-238.
5. Рыбка Е. В. Развитие аргументации у детей на уроках риторики: опыт внедрения экспериментальной обучающей методики // Современная педагогика и психология: проблемы и перспективы развития. Материалы Всероссийской заочной научно-практической конференции с международным участием. -Чебоксары, 2011.-С. 238-243.
6. Рыбка Е. В. Развитие навыков аргументации у детей на факультативных занятиях по курсу «Красноречивый оратор» в ДШИ. им. М. А. Балакирева // Современная школа искусств: новые подходы и технологии: Материалы третьей научно-практической конференции. -М, 2011.-С. 47-48.
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
