Проведение урока в форме исторической викторины. История государства в лицах. Как говорили на Руси. Государственное устройство России в XVIII веке. Россия на рубеже Средневековья и Нового времени. Соответствие определений и терминов или понятий.
Сегодня практически любой преподаватель применяет хотя бы изредка в своей деятельности нетрадиционные формы обучения. Это связано со становлением нового стиля педагогического мышления преподавателя, ориентирующегося на эффективное решения образовательно-воспитательных задач в условиях скромного количества предметных часов. Арсенал форм уроков истории не просто обновляется под влиянием, прежде всего, усиливающейся роли личности студента в обучении, но и трансформируется в сторону необычных игровых форм преподнесения материала. Перед современным преподавателем истории уже целое десятилетие стоят задачи, навеянные пересмотром содержания предмета: альтернативные подходы к решению и оценке проблем прошлого, прогнозирование событий и явлений, нравственно-этические оценки личностей и хода событий. Видимо, этим объясняется все более настойчивое внимание преподавателя истории к нетрадиционным формам урока.(Приложение А, слайд 1) Очень часто историю называют дорогой времени. Максим Горький говорил: «Прошлое не безупречно, но упрекать его бессмысленно, а вот изучать необходимо» (Приложение А, слайд 2). Участникам необходимо представить свою команду, произнести девиз, обратиться, если это необходимо к болельщикам, соперникам, жюри (максимальное количество баллов - 3балла). И сказали себе: «Поищем себе князя, который владел бы сами и судил по праву.» И пошли за море к варягам… И избрались трое братьев со своими родами…и пришли к славянам, и сел старший… в Новгороде» (после ответа команды - (Приложение А, слайд 8); правильный ответ - князь Рюрик). Не имел он шатра, но спал, подостлав потник, с седлом в головах… И посылал в иные земли со словами: «Хочу на вас идти» (после ответа команды - (Приложение А, слайд 10); правильный ответ-Святослав Игоревич)Болельщики соревнуются в перетягивании веревки (максимальное количество баллов - 2 балла) Определите соответствие определений и терминов или понятий, относящихся к теме: «Государственное устройство России в XVIII веке» (максимальное количество баллов - 4 балла) Найдите в тексте исторические ошибки (максимальное количество баллов - 6 баллов). Русская армия насчитывала 590 тыс. человек и была разделена на три части: под командованием Барклая де Толли, Багратиона, Кутузова. Из полученных букв составьте слово (Приложение А, слайды 43, 44), (максимальное количество баллов - 6 баллов).
План
Содержание
Введение
1 Вступительное слово преподавателя
2 Описание заданий
2.1«Приветствие»
2.2 « Разминка»
2.3 « История государства в лицах»
2.4 « Как говорили на Руси?»
2. 5 Конкурс ребусов (для «болельщиков»)
2.6 «Отгадайте кроссворд »
2.7 Задание «Веревочка» (для «болельщиков»)
2.8 «Найдите соответствие»
2.9 «Исправьте исторические ошибки»
2.10 «Исторический портрет » (для «болельщиков»)
2.11 Конкурс капитанов
2.12 «Творческий конкурс»
3 Подведение итогов викторины. Заключительное слово преподавателя
Литература
Приложение А Компьютерное сопровождение урока - презентация в формате Power Point
Приложение Б Ведомость подсчета баллов команд
Введение
Сегодня практически любой преподаватель применяет хотя бы изредка в своей деятельности нетрадиционные формы обучения. Это связано со становлением нового стиля педагогического мышления преподавателя, ориентирующегося на эффективное решения образовательно-воспитательных задач в условиях скромного количества предметных часов. Арсенал форм уроков истории не просто обновляется под влиянием, прежде всего, усиливающейся роли личности студента в обучении, но и трансформируется в сторону необычных игровых форм преподнесения материала.
Перед современным преподавателем истории уже целое десятилетие стоят задачи, навеянные пересмотром содержания предмета: альтернативные подходы к решению и оценке проблем прошлого, прогнозирование событий и явлений, нравственно-этические оценки личностей и хода событий. Обсуждение этих вопросов на уроке невозможно без приобретения опыта ведения диалога, спора и приобщения к творческой деятельности. Умелое общение становится важнейшим фактором в нашей непростой жизни и залогом успеха подрастающего поколения в их последующей деятельности. Коммуникативный диалог и способность к моделированию - это важные умения человека будущего. Видимо, этим объясняется все более настойчивое внимание преподавателя истории к нетрадиционным формам урока.
Как известно, самыми прочными являются те знания, которые получены человеком самостоятельно, после определенных усилий. Возможные «почему» и «как» ставят увлекательную задачу поиска ответов, заставляют размышлять, обращаться к дополнительной литературе, а это значит, что идет процесс интеллектуального развития и совершенствования.
Проведение урока в форме исторической викторины дает возможность студентам развивать в себе навыки самообразовании и самопроверки своих знаний. Задания викторины «Путешествие по дороге времени» охватывают русскую историю с древнейших времен до конца XIX века. Материал подразделяется на следующие периоды: «От Руси к России » (IX-XV в.в. )
«Россия в XIX веке»
«Россия в Новое время» (XVIII век)
«Россия на рубеже Средневековья и Нового времени» (XVI-XVII в.в.)
Работа на уроке строится посредством соревнования между командами (они выбираются заранее). Викторина включают в себя разные типы вопросов и заданий, которые дают возможность проверить у студентов знания важнейших дат, главных событий Отечественной истории. Особое внимание на уроке уделяется работе с историческими источниками.
Занятие сопровождается компьютерной презентацией, состоящей из 54 слайдов. Использование компьютера и мультимедийного проектора позволяет более наглядно представлять рассматриваемый материал - необходимые тексты, портреты исторических деятелей, таблицы, выводятся на экран.
Историческую викторину можно провести как обобщающий урок в ходе подготовки к экзамену или внеклассное мероприятие. Также отдельные ее фрагменты можно использовать на уроках при изучении соответствующих тем.
Цель урока: на основе организации групповой работы повторить и закрепить пройденный материал по истории России (IX-XIX вв.)
Задачи урока: используя систему познавательных заданий активизировать изучение студентами исторических понятий, определений, терминов, событий и их хронологию. Через характеристику политических деятелей сформировать представление о различных исторических эпохах;
развивать познавательные интересы студентов, формировать историческую память;
воспитывать любовь к Отечеству через изучение памятных страниц истории Российского государства.
Список литературы
1 Герасимова В.А. Классный час играючи. Выпуск 2. - М.:ТЦ Сфера, 2003.
2 Короткова М.В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.
3 Кулагина Г.А. 100 игр по истории, М.: Просвещение, 1967.
4 Федорчук И.А. История. Интеллектуальные игры для школьников. - Ярославль: Академия развития, 1998.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
