Психотехника парадокса - Учебное пособие

ТЕХНИКИ ПСИХОТЕРАПИИПредставляют всестороннее описание парадоксальной терапии, учитывая при этом историю, теорию, технику, применение, уровень исследований и этику. Представляют оговариваемые положения, применяя диалектический подход. Берут на себя трудную задачу, заключающуюся в составлении классификации существующих парадоксальных методов, детально разъясняя каждую технику и подсказывая, когда и как ее можно применять. Предлагают богатый выбор примеров применения парадоксальных методов в краткосрочной терапии, а также, что особенно ценно, - в долгосрочной. Описывают множество интересных явлений, присутствующих в работе с пациентами, таких как «терапиоман» или «терапевтоед».В 12 разделе мы затрагиваем некоторые вопросы этического характера, а также показываем, кто является наилучшим психотерапевтом, применяющим парадокс, и как должны проходить занятия. Данная книга представляет возможность использования парадокса в индивидуальной, и особенно в брачной и семейной терапии. В рамках терапии врач предписывает пациенту поведение, которое последний хочет изменить или же исключить, при этом терапевт дает возможность понять, что подобное усиление симптома является средством, служащим возникновению изменений. Вацлавик и его коллеги (1967) утверждают: «Если пациент подчиняется приказу, он перестает быть «беспомощным в отношении симптома», он уже намеренно его воссоздает, что, как мы старались показать, делает невозможным дальнейшее проявление симптомов - таким образом, цель терапии становится достигнутой. Моздеж и сотрудники (1976) приводят также некоторые специфические техники, выводящие из адлеровского подхода: 1) разрешение - терапевт разрешает пациенту проявлять симптомы; 2) предвидение - терапевт предвидит, что симптомы пациента появляются вновь (будет рецидив): 3) изменение пропорций - терапевт провоцирует пациента на усиление симптомов, либо же относится к ним серьезнее, нежели сам пациент; 4) переопределение - терапевт заново определяет или интерпретирует симптоматическое поведение, придавая ему позитивное значение; 5) практика - терапевт просит пациента усовершенствовать и обогатить симптоматическое поведение.Изменение первой ступени происходит в рамках данной системы. Изменение второй ступени касается самой системы. Изменения второй ступени являются, как правило, внезапным и радикальным; в системе происходит квантовый скачек на новый уровень функционирования. Здравый рассудок подсказывает, что его следует предотвратить либо избежать, предпринимая действия, не согласующееся с а, т.е. не-а (согласно коллективной собственности d), но такое поведение может вызвать лишь изменение первой ступени. Вот некоторые из его постулатов: а) человек подходит к любому жизненному испытанию с багажом основополагающих концепций на тему значений и формирует этот жизненный опыт по крайней мере в такой же степени, в какой этот опыт формирует его; б) способ восприятия окружения, предопределяющий его интерпретацию, является в сущности поиском значения; в) человек хранит в памяти информацию, полученную в прошлом, и помимо этого создает значения для будущих событий, принимая во внимание в своих рассуждениях давние значения; г) в мыслительном процессе, сопутствующем целенаправленной, творческой деятельности человека, с самого начала заложено диалектическое противоречие, которое в определенный момент приводит к возникновению альтернативы, не сразу осознаваемой; д) мысль в момент появления приобретет характер ценности; е) человек может осуществить воображаемые им возможности, пережив их.В каждом случае проблема «перебрасывается» из прежней системы координат в новую, позволяющую сменить систему и, как следствие этого - решить проблему. Решающей оказывается проблема, к которой терапевт направляет интервенцию. Второй тип классификации основывается на различии между парадоксами, базирующимися на подчинении, и парадоксами, базирующимися на возражении. Критерий уровня интервенции вытекает из того, что парадоксы могут быть направлены на индивидуальных пациентов, на пары или на семьи. Рорбаух и его сотрудники (1977, 1981) разделяют парадоксы на две категории, в зависимости от того, желает ли терапевт, чтобы пациент выполнил парадоксальную директиву, или же он хочет, чтобы последний отверг ее.Понимаю (не понимаю), что ты хочешь сказать. Я чувствую (не чувствую), что ты хочешь мне сказать. Я ясно вижу (не вижу) что ты хочешь мне сказать. Я четко слышу (не слышу), что ты хочешь мне сказать. Я хочу тебе кое-что показать (представить тебе образ ситуации).Однако Вацлавик и его сотрудники (1974) не описывают парадоксальных методов лечения депрессии, и ни один из приводимых ими случаев не касается этой проблемы. Бек (1974) утверждает: «Негативное воображение человека, страдающего депрессией, ведет к печали, а он расценивает эту печаль как доказательство того, что его жизнь наполнена страданиями и безнадежностью.

Содержание Кинестетическая (чувственная) Визуальная (зрительная) Акустическая (слуховая)