Психосексуальное воспитание детей в условиях семьи и детского сада - Дипломная работа

Согласно одной из самых авторитетных западных концепций отличия между мужчиной и женщиной предопределены врожденными, инстинктивными программами. Его работы опровергли однозначное сведение сексуальности к функционированию половых органов, выявили связь индивидуального полового поведения с культурными нормами, помогли понять социальные и психологические предпосылки некоторых сексуальных нарушений, сексуальных символов и запретов. Однако социальные изменения, произошедшие в обществе за последние сто лет, разрушение традиционных стереотипов женского поведения, выход женщины на деловую арену, ее, ставшее вдруг явным, соперничество с мужчинами в науке, бизнесе, в искусстве заставили многих ученых усомниться в привычных, казавшихся неопровержимыми, представлениях о характере мужского и женского начала. “Ведь родители растят не ребенка вообще, а мальчика или девочку с присущими им психологическими различиями в мировосприятии, отношении к окружающему, усвоении навыков и умений, развитии познавательной сферы, эмоциональности. Знание половых различий, проявляющихся с самого раннего возраста, поможет взрослым подобрать такие воспитательные воздействия, которые способствовали бы формированию психологического пола ребенка с присущими этому полу формами поведения”.Половое воспитание - это система планируемых, обеспеченных средствами, методами и исполнителями мер формирования личности мужчины (мальчика) и женщины (девочки). Половая дифференциация, как и другие “предпосылки развития личности, по самому существу своему безличны”, поэтому, накладываясь на особенности социализации и совместной деятельности детей, индивидные характеристики различным образом влияют на проявление отношений ребенка в группе своего пола. Сначала ребенок убеждается в том, что между ним и некоторыми другими детьми есть в этом различие, а уже затем и в том, что по этим признакам все мальчики, любой из них, отличаются от всех девочек, от любой из них. Таким образом, мы полагаем, что важно правильно понимать природу различий между мальчиками и девочками, мужчинами и женщинами, то есть понимать основные особенности представителей мужского и женского полов. Если двухлетний малыш знает свой пол, но не умеет проявить, обосновать свое знание, то через полгода 75 % детей уже доказывают, что они мальчики или девочки, обижаются, когда взрослые, шутя, “путают” их половую принадлежность.Основной целью экспериментальной работы явилось выявление полоролевой идентификации ребенка дошкольного возраста, что позволило бы нам утвердиться в правильности поставленной гипотезы о том, что раннее обращение к воспитанию пола в семье способствует осознанному развитию мужественности и женственности. Эта шкала была направлена на оценку рисунка с точки зрения уровня интеллектуального развития, и при помощи нее можно выявить, как воспринимает себя ребенок, его полоролевые предпочтения и ориентации. Шкала признаков для оценки рисунка “Нарисуй человека” по Гудинаф-Харрису содержит 10 категорий информативных признаков, которые учитываются при анализе: ? части тела, детали лица; Детям в количестве 29 человек предлагается нарисовать человека, не указывая, кого конкретно, идет уточнение представлений детей о своей принадлежности к тому или иному полу. Для составления рассказов дети разделены на две группы по половым различиям, в количественном составе: 15 девочек и 14 мальчиков. девочкам предлагается составить рассказ о мальчиках, с помощью которого выясняется понимание девочками маскулинных черт мальчиков.Цель: исследование уровня сформированности тех аспектов самосознания, которые связаны с идентификацией пола, восприятие ребенком себя, принадлежность к тому или иному полу. Анализируя рисунки детей, можно сделать вывод, что уровень нормального интеллектуального и психического развития без нарушений в общении, высокий эмоциональный настрой у детей составляет 86 % из числа тестируемых. Из проведенной беседы можно сделать вывод о том, что у детей старшего дошкольного возраста достаточно полно сформировано представление о своей половой принадлежности. Анализируя составленные детьми рассказы, можно сказать, что дети с неподдельным интересом и удовольствием участвовали в их составлении. Есть осознание и значимость того, что мальчики - настоящие мужчины, которые берут на себя сложные поручения и обязанности, проявляя, таким образом, лучшие мужские качества - силу, выносливость, умение преодолевать трудности, а девочки заботятся о создании красоты, учатся быть терпеливыми и нежными.Нашим исследованием подтверждено предположение о том, что раннее обращение к воспитанию пола в семье способствует осознанному развитию мужественности и женственности. Результаты полученных данных доказывают это, 93 % родителей уделяют внимание психосексуальной сфере развития ребенка. Роль родителей является важнейшим условием в половой идентификации ребенка, 80 % детей воспитывается в полной семье. Воспитание с учетом половых различий и создание условий для их развития в детских садах и дома поможет родителям и во

Оглавление

Введение…………………………………………………………… стр. 3

1. Проблемы психосексуального воспитания детей дошкольного возраста…………………………………………………………….. стр. 9

1.1. Основные направления психосексуального воспитания детей дошкольного возраста…………………………………………….. стр. 9

1.2. Психосексуальное развитие детей дошкольного возраста……... стр. 14

1.3. Полоролевое воспитание детей дошкольного возраста………… стр. 26

1.4. Роль родителей в половой идентификации ребенка……………. стр. 30

2. Материалы методологии и методы исследования психосексуального развития и полоролевого воспитания дошкольников… стр. 40

2.1. Методика и методы экспериментально-психологических исследований………………………………………………………… стр. 40

2.2. Результаты исследований………………………………………… стр. 43

Выводы. стр. 46

Словарь терминов. стр. 47

Литература. стр. 48

Приложение.

Восточная легенда рассказывает, что Создатель сотворил человека единым, но, разгневавшись на него, разрубил на две половинки. Одна стала мужчиной, а другая - женщиной. С тех пор они, такие разные, ищут по свету друг друга, чтобы обрести полноту существования…

Тема мужского и женского стара как мир. К ней обращались философы, поэты и врачи. Проблемы психосексуального воспитания относились к числу, во-первых, наиболее запутанных, а во-вторых, пренебрегаемых, а то и попросту изгоняемых областей школьной педагогики.

Согласно одной из самых авторитетных западных концепций отличия между мужчиной и женщиной предопределены врожденными, инстинктивными программами. Для секстипичного мужского поведения характерны творческая активность, решительность, рассудочность, стремление к соревнованию и достижению поставленных целей. Для женского - пассивность, нерешительность, зависимое поведение, отсутствие логического мышления, а также большая, чем у мужчин, эмоциональность и социальная уравновешенность. Основоположник этой психологической школы, Зигмунд Фрейд, полагал, что личность тогда развивается гармонично, когда следует этим моделям. Он очень тонко и точно чувствовал и ставил основные сексологические проблемы. Его работы опровергли однозначное сведение сексуальности к функционированию половых органов, выявили связь индивидуального полового поведения с культурными нормами, помогли понять социальные и психологические предпосылки некоторых сексуальных нарушений, сексуальных символов и запретов. Чрезвычайно важным было осмысление роли и значения сексуальности в жизни человека. Зигмунд Фрейд говорил, что “…сексуальность непостижима вне личности, как и личность непостижима вне сексуальных переживаний”.[13, с. 21]

Следующий крупный шаг в развитии сексологии был сделан американским исследователем А. Кинзи. В конце 30-х годов он начал массовое социологическое исследование, направленное на изучение фактов сексуального поведения человека, а не искажаемых многими обстоятельствами мнений о нем. Первыми, кто рискнул взяться за объективное изучение психосексуального мира человека, были врачи, имевшие дело с патологией, а поэтому вроде бы и не вторгавшиеся в мир переживаний обычного здорового человека.

В числе родоначальников сексологии были венский психиатр Р. Крафт-Эбинг, швейцарский психиатр, невропатолог, энтомолог А. Фрель, немецкий дерматолог и венеролог И. Блох и другие. Их работы внесли большой вклад в развитие сексологии. [13, с. 19]

Однако социальные изменения, произошедшие в обществе за последние сто лет, разрушение традиционных стереотипов женского поведения, выход женщины на деловую арену, ее, ставшее вдруг явным, соперничество с мужчинами в науке, бизнесе, в искусстве заставили многих ученых усомниться в привычных, казавшихся неопровержимыми, представлениях о характере мужского и женского начала. Эти взгляды подверглись резкой критике со стороны сторонников “новой психологии”, утверждающих, что традиционные модели мужественности и женственности не являются идеальными моделями современного мужчины и современной женщины.

После длительного периода, прошедшего под знаком “бесполой психологии” в изучении детства, в России около десяти лет назад наступило время обращения к проблемам половой дифференциации (Абраменкова, 1987; Исаев, Каган, 1986; Коломинский, Мелтсас, 1985; Кон, 1981; Репина, 1987). Интерес к ним оказался обусловлен не только тем, что категория пола - сложнейшая психологическая, историко-культурная, социальная и клиническая проблема, но, прежде всего тем, что современные требования воспитания и индивидуального подхода к формированию личности не могут быть выполнены без учета психологической специфики пола ребенка.

Уже в девяностых годах на первый план выдвигается проблема сексуального образования детей и молодежи. Очень часто одни родители считают, что половое воспитание - важное и нужное дело, а поэтому, чем раньше оно начнется, тем лучше; другие видят в нем проявление падения нравов, от которого не приходиться ждать ничего хорошего, и чем позже оно начнется, таем лучше. Есть и такие, кто признает его важность и необходимость, но не знает, как к нему подступиться и поэтому решают: пусть лучше этим занимаются педагоги, воспитатели, и информация об этом идет из газет и журналов, радио и телевидения. Большинство же родителей просто не замечают, что такая проблема существует, они уверены, что развитие ребенка, будь то мальчик или девочка, происходит само собой и не требует никакого участия взрослых.

“Мы сами прекрасно выросли без этого, - восклицают они, - вырастут и дети!” Несомненно, они вырастут, но только как, кто поможет им справиться со всеми трудностями, которые они встретят в своей жизни. Смогут ли дети нормально и полноценно развиваться как личности, если будут несведущи в элементарных вопросах психосексуального воспитания. Эти и многие другие вопросы встают перед нами, именно на них и предстоит попытка ответить.

“Ведь родители растят не ребенка вообще, а мальчика или девочку с присущими им психологическими различиями в мировосприятии, отношении к окружающему, усвоении навыков и умений, развитии познавательной сферы, эмоциональности. Знание половых различий, проявляющихся с самого раннего возраста, поможет взрослым подобрать такие воспитательные воздействия, которые способствовали бы формированию психологического пола ребенка с присущими этому полу формами поведения”. [27, с. 55]

Как известно, первичной социальной группой, в которой происходит процесс половой социализации, являются родители, братья и сестры, ближайшие родственники - семья. С помощью механизма идентификации со значимыми другими, в особенности с матерью и отцом, формируется психологический пол ребенка посредством овладения им нормами и стереотипами поведения в соответствии с половой принадлежностью. Механизм идентификации для выработки собственной полоролевой позиции срабатывает не только в отношении окружающих ребенка взрослых и детей, но и в отношении культурных носителей половой дифференциации, например, литературных и киногероев, сказочных персонажей.

От того, насколько ребенок будет знаком с проблемой полового воспитания, зависит его воспитание как личности, как будущего родителя.

“Алеша четырех лет часто говорил родителям, что хочет братика. Отцу он рассказывал, что он будет вместе с ним делать, во что играть и т.д. Отец поддерживал и поощрял фантазирование сына, думал, что они помогут старшему полюбить малыша. Однажды отец сказал сыну, что они с матерью выполнили его просьбу, и скоро в семье будет малыш. Когда новорожденного привезли, Алеша подбежал к нему, пытался разговорить его, хотел взять на руки. Малыш начал плакать, и старший брат тут же был отогнан прочь. Стоя в стороне, он угрюмо сказал матери: “Я просил братика, а ты кого мне привезла?”

В последующие дни Алеша пытался помочь матери присмотреть за новорожденным, однако мать побоялась подпустить его к малышу, опасаясь, чтобы тот нечаянно чего-нибудь не сделал. Она говорила первенцу: “Видишь, какой он еще маленький, слабенький и ничего не умеет. Лучше теперь не подходи к малышу. Вот он вырастет, и тогда ты с ним сможешь играть в разные игры!” Мальчик со временем стал меньше требовать общения с малышом, однако мать заметила, что в результате изменился характер Алеши. Прежде покладистый, нежный и послушный ребенок после рождения брата стал упрямым, противоречил родителям, часто грубил”.

Нередко бывают и такие ситуации. У отца периодические запои. Стасик, 6 лет: - Моя мама очень хорошая и очень скучная. А мой папа очень интересный и очень плохой.

- А что в нем… интересного?

- Он большой, сильный, он умеет… (перечисление). Он знает… (перечисление).

- И ты, наверное, хочешь быть хорошим, как мама, и интересным, как папа?

- Нет. Я хочу быть невидимкой. Хочу быть никаким.

Как ни печально, но таких примеров великое множество, ведь дети интенсивно переживают всю гамму человеческих эмоций. Понять своих детей можно, только с уважением и объективно относясь к их переживаниям. осмысление себя в семье хотя и не полностью осознается ребенком, но оно определяет его реакции на происходящее и, более того, представляет собой фундамент для существующих и будущих отношений с людьми. Атмосфера в семье во многом отражается на правильном психосексуальном воспитании ребенка.

Проблема воспитания ребенка с учетом половых различий, позволяющая по-иному увидеть специфику педагогической работы с детьми дошкольного возраста, по значимости и актуальности на сегодняшний день не имеет аналогов. Поиск истоков духовности человека, представляющей сегодня наибольший дефицит, неизбежно приводит к культурно-историческому прошлому, закрепленному в традициях разных народов, ориентированному на дифференцированный подход к детям разного пола. Проблема дифференцированного воспитания, в зависимости от пола ребенка, тесно связана с гуманизацией педагогического процесса, так как задает перспективы дальнейшего участия человека в общественной жизни, готовит к выполнению социальных ролей в обществе и семье.

Цель исследования: рассмотреть и изучить способы и приемы полового просвещения и психосексуального воспитания.

Объект исследования: дошкольный возраст и проявление мужественности и женственности в поведении детей, как факт развития личности.

Предмет исследования: акт психосексуального воспитания и просвещения детей.

Гипотеза исследования. Половое воспитание представляет собой целостную систему планируемых мер формирования личности мужчины (мальчика) и женщины (девочки); предполагается, что раннее обращение к воспитанию пола в семье способствует осознанному развитию мужественности и женственности.

Задачи исследования: 1. Выявить состояние проблемы в психолого-педагогической литературе, посвященной проблеме психосексуального воспитания ребенка в условиях дошкольного учреждения и семьи.

2. Изучить психолого-педагогическую литературу по данной теме.

3. Проанализировать и объяснить полученные результаты, разработать практические рекомендации для родителей и воспитателей.

Теоретическая значимость исследования.

В квалификационной работе систематизированы новейшие исследования по проблеме психосексуального воспитания детей дошкольного возраста.

Практическая значимость исследования.

Результаты исследования и разработанные рекомендации могут быть использованы родителями и воспитателями для развития психосексуальной сферы детей дошкольного возраста.

Научная новизна: 1. Систематизирован теоретический материал по проблеме психосексуального воспитания детей дошкольного возраста.

2. Разработан цикл занятий по проблеме появления человека на свет и знакомству с элементарным строением человеческого организма.

Квалификационная работа состоит из двух глав, пяти параграфов, страниц, приложений, цикла занятий, рекомендаций для взрослых. Работа была выполнена на базе ясли-сада № 89.

1. Тест “нарисуй человека”.

Цель: исследование уровня сформированности тех аспектов самосознания, которые связаны с идентификацией пола, восприятие ребенком себя, принадлежность к тому или иному полу.

Анализируя рисунки детей, можно сделать вывод, что уровень нормального интеллектуального и психического развития без нарушений в общении, высокий эмоциональный настрой у детей составляет 86 % из числа тестируемых. Восприятие себя и идентификация себя со своим полом из 100 % числа детей составляет 93 %. Приложение № 1.

2. Беседа.

Цель: формирование представления детей о своей половой принадлежности, признаках сходства с родителями. Понимание и осознание ребенком чувства женственности у девочек, у мальчиков - мужественности.

Из проведенной беседы можно сделать вывод о том, что у детей старшего дошкольного возраста достаточно полно сформировано представление о своей половой принадлежности. Это объясняется умением детей различать половые и возрастные отличия людей. Дети способны определять и идентифицировать пол, как по внешним признакам, так и по строению и особенностям тела.

Понимание девочками чувства женственности, также как мальчиками - мужественности есть, но недостаточно осознанно. Внимание этому аспекту уделяется мало, и в повседневной жизни знания не применяются. Приложение № 2.

3. Составление рассказов.

Цель: понимание девочками маскулинных черт мальчиков, уточнение о мужественности мальчиков. Понимание мальчиками фемининных черт девочек, уточнение о понятии женственности.

Анализируя составленные детьми рассказы, можно сказать, что дети с неподдельным интересом и удовольствием участвовали в их составлении. Девочки использовали сложные предложения, детально поясняя то, о чем говорили, были очень эмоциональны. Мальчики отличались простотой изложения. Но общая для девочек и мальчиков трудность состояла в недостаточности словарного запаса, особенно для выражения чувств.

Рассказ без наводящих вопросов составить было затруднительно, но тем не менее, тонкой нитью чувствуется понимание детьми и интерес к противоположному полу. Есть осознание и значимость того, что мальчики - настоящие мужчины, которые берут на себя сложные поручения и обязанности, проявляя, таким образом, лучшие мужские качества - силу, выносливость, умение преодолевать трудности, а девочки заботятся о создании красоты, учатся быть терпеливыми и нежными. Приложение № 3.

4. Анкета для родителей.

Цель: выявить, насколько значима и актуальна для родителей проблема психосексуального воспитания и полоролевого развития ребенка в семье. Уточнить просвещенность родителей по данной проблеме.

По результатам анкетных данных было выявлено, что число опрошенных родителей, занимающихся воспитанием ребенка в семье, составляет: ? 56 % - мама и папа;

? 44 % - только мама.

Данные о большей привязанности ребенка составляют: ? 60 % - к матери;

? 7 % - к отцу;

? 33 % - к обоим.

Родители, которые уделяют внимание психосексуальному воспитанию и утверждают значимость этой проблемы, по результатам исследований составляют 71 %.

На многочисленные почему, как, откуда, какая должна быть девочка, какой должен быть мальчик, способны беседовать с детьми 93 % из числа опрошенных. К тому же 26 % родителей могут и читают литературу детям, касающуюся вопросов психосексуального воспитания, а 74 % считают, что литературу читать не нужно.

По итоговым результатам рассказ родителями о факте рождения ребенка в интерпретированной для него форме составляет 78 %. Нашлись и такие, которые повествуют в научно-публицистической форме, число таких родителей составляет 22 %.

Из 100 % всех опрошенных число тех, для которых пол ребенка при рождении не имел значения. по данным анкетирования составляет 22 %. Хотели мальчика, а родилась девочка - 11 %. Хотели мальчика, и родился мальчик - 41 %. Хотели девочку, и родилась девочка - 26 %.

Таким образом, подводя итог, можно сказать, что проблема психосексуального воспитания и полоролевого развития ребенка в семье достаточно актуальна для родителей (93 %), и большой процент родителей способны и имеют желание передать свои знания детям. Приложение № 4.

5. Анкета для воспитателей.

Цель: выявить, какая работа ведется воспитателями по восприятию ребенком себя, как представителя определенного пола. Актуальна ли проблема психосексуального воспитания в дошкольном учреждении.

По данным анкетирования выявлено, что проблема психосексуального воспитания в условиях дошкольного учреждения актуальна на 100 %, так как оно способствует формированию мужественности у мальчиков и женственности у девочек.

Результаты показали, что воспитателями ведется работа по данному направлению: на занятиях познавательного цикла, в беседах, играх, показах, чтении художественной литературы, задаваемых ситуациях и даже на личном примере. При возникающих трудностях в поведении детей воспитателями тактично и умело использованы попытки выхода из кризисной ситуации, найдены хорошие способы и приемы для их предотвращения.

Воспитателями отмечен факт, что чем раньше обращаться к вопросам половой принадлежности, тем уверенней чувствуют себя дети и не допускают каких-либо возможных ошибок. Приложение № 5.

6. Цикл занятий.

Из проведенного цикла занимательных занятий следует сделать вывод, что такие занятия необходимы детям, интересны; они направлены на формирование чувства мужественности и женственности, развитие своего “Я”, умение действовать самостоятельно, проявлять смекалку, воображение и творчество.

Идея, с которой были проведены занятия - это полученные знания использовать в жизни, постигать новое, интересное и непонятное не только в сфере психосексуального воспитания, но везде и повсюду. Приложение № 6.