Психомоторна дія як фактор розумової активності в навчанні дітей п’яти-восьми років - Автореферат

Інститут психології ім.Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук Науковий керівник: доктор психологічних наук, професор Клименко Віктор Васильович, Інститут психології ім. Офіційні опоненти: доктор психологічних наук, старший науковий співробітник Максимова Наталя Юріївна, Київський національний університет імені Тараса Шевченка, професор кафедри соціальної роботи та педагогіки кандидат психологічних наук Грединарова Олена Михайлівна, Запорізький державний університет, доцент кафедри практичної психології Захист відбудеться 30 вересня 2003 р. об 11.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 26.453.02 в Інституті психології ім. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Інституту психології ім.Зважаючи на психологічні особливості дітей 5-8-річного віку, виникає потреба в таких способах організації навчання, які б дозволили використати природну розумову активність дитини, що базується на гармонійній єдності рухів, мовлення та мислення. Відсутність наукового обґрунтування взаємозвязку макро-та мікрорухів у ході пізнавальної діяльності дітей гальмує практичне використання можливостей психомоторної дії в навчальному процесі початкової школи. Недостатня розробленість теоретичних та практичних аспектів проблеми, обєктивна необхідність у пошуку нових, більш ефективних методів розвитку розумової активності учнів молодшого шкільного віку, обумовили вибір теми даного дослідження “Психомоторна дія як фактор розумової активності в навчанні дітей пяти - восьми років”. В роботі висловлюється припущення про те, що взаємозвязок макро-та мікрорухів у тілесному просторі має таке ж важливе значення для розумової активізації розумової діяльності молодших школярів, як і в дошкільному віці, тому збереження цілісності психомоторної дії в початковій школі забезпечить наступність у формуванні навчальних навичок дітей. Визначити вплив психомоторної дії на активізацію розумової діяльності дітей віком 5-6, 6-7 та 7-8 років у відповідності до типу психомоторної активності.У першому розділі “Психомоторна дія як складова пізнавальної діяльності” здійснюється аналіз основних теоретичних підходів до вивчення психомоторної організації людини, досліджується будова, механізми та функції психомоторної дії в пізнавальній діяльності, зокрема, взаємозвязок структурних компонентів психомоторної дії у процесі пізнання. Спільним для цих досліджень є думка про багатокомпонентну структуру психомоторної дії, всі елементи якої беруть участь у пізнавальному процесі та виконують активізуючу функцію. Клименко), згідно з якими психомоторна дія складається з послідовних ланок активізації властивостей, функцій, механізмів та творчих здібностей людини, ми побудували функціональну структуру цієї дії в пізнавальній діяльності дитини. Дитина, отримавши мязову свободу, яка поширюється і на дрібні мязи кінцівок, здатна виконувати мікрорухи в навчальних діях з передбаченням (читання, письмо, рахування), застосовувати власний спосіб розвязання задачі, підключаючи психічні механізми психомоторної дії (мислення, почуття, уяву). Так, із загальної кількості шестирічних учнів до І типу віднесено 10 дітей, які показали високу успішність, з 14 дітей ІІ типу всього 5 дітей досягли високого рівня і з 16 дітей ІІІ типу - 8 дітей.Роговик Л.С., Кочерга О.В.. Роговик Л.С. Матеріали ІІ зїзду Товариства психологів в Україні 23-27.09.1996 р. Розвиток психомоторного потенціалу особистості учнів // Матеріали науково-практичної конференції “Національна школа України: закономірності становлення і розвитку”. Предмет “Психомоторика” в підвищенні кваліфікації вчителів початкової школи // Післядипломна освіта педагогічних кадрів: проблеми розвитку.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ ВІДОБРАЖЕНО У ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ