Психолого-правові засади формування особистості майбутніх працівників ОВС у процесі професійної підготовки - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук ПСИХОЛОГО-ПРАВОВІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ ОСОБИСТОСТІ МАЙБУТНІХ ПРАЦІВНИКІВ ОВС У ПРОЦЕСІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИРоботу виконано в Національному університеті внутрішніх справ, Міністерство внутрішніх справ України Захист відбудеться „1 ”жовтня 2005 р. о 12.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 64.700.04 в Національному університеті внутрішніх справ за адресою: 61080, Харків-80, проспект 50-річчя СРСР, 27. З дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці Національного університету внутрішніх справ за адресою: 61080, Харків-80, проспект 50-річчя СРСР, 27. В дисертації розглянуто вплив чинників учбово-службової діяльності курсантів вищих навчальних закладів МВС України на особистісні якості та можливість їх корекції. Показано, що фактори, які викликають негативні зміни в психіці курсантів, можна розділити на обєктивні (умови життя, навчання, служби) та субєктивні (особливості сприйняття курсантами стресогенних чинників).Стратегічне спрямування кадрової політики МВС України передбачає передусім забезпечення морально-психологічного виховання, юридичної та фахової компетентності, високої професійної майстерності та уміння працювати в сучасних умовах. Нормативну базу професійної підготовки становлять насамперед Закон України „Про освіту”, Державна національна програма „Освіта” (Україна XXI століття) відомчі нормативні документи (Накази МВС України № 519 - 1992, № 1279 - 1992, № 505-1994, рішення Колегії МВС № 3-1993 р.). Так, у „Положенні про психолого-педагогічне супроводження навчально-виховного процесу у вищих навчальних закладах МВС України” викладено вісім основних принципів і перший з них - це принцип науковості, який передбачає необхідність наукового обґрунтування форм, методів та засобів психолого-педагогічного супроводження. Крім того, дотепер не набула достатнього обґрунтування проблема труднощів формування особистості курсантів в процесі їх професійного становлення, хоча це, безумовно актуальна задача, яку слід негайно вирішувати. „Про затвердження Концепції психопрофілактичної роботи в органах внутрішніх справ України та Програми її реалізації до 2005 р.” проводилося також в рамках комплексної програми „Кадри” МВС України (Наказ МВС України № 61 від 29 січня 1999 р.); п.Так, відомі дослідження первинної (протягом місяця) адаптації до умов навчання курсантів (О.О.Назаров, 2000), особливостей їх Я-концепції (П.В.Макаренко, 2001) та деякі інші, в яких вирішувались питання адаптації курсантів вищих навчальних закладів системи МВС. При цьому всі курсанти були розділені нами на дві групи з високою та низькою правовою свідомістю: в кожній по 83 особи. Для порівняння впливу умов побуту і навчання між курсантами і звичайними студентами, із студентів першого-четвертого курсів природничого факультету Харківського педагогічного університету було сформовано групу контролю, яка складалась з осіб чоловічої і жіночої статі, віком від 17 до 21 років, в кількості 35 осіб. Для перевірки ефективності впливу соціально-психологічного тренінгу (СПТ) була сформована група в кількості 47 осіб, яку, в свою чергу, було поділено на три підгрупи по 9 чоловік і дві підгрупи по 10 курсантів. Визначення ефективності психокорекції відношення до соціально-правових вимог здійснювалось за участю групи курсантів першого - четвертого курсів в кількості 45 осіб, які були поділені експертами на три підгрупи, відповідно з низьким, середнім та високим рівнем успішності в учбово-службовій діяльності по пятнадцать осіб в кожній.Проведене дослідження повною мірою дало можливість переконатись в наявності можливостей взаємовпливу між якостями особистості і чинниками, які детермінують професійну підготовку майбутніх фахівців міліції. Крім того, практично відсутні психологічні дослідження в яких би вирішувалась проблема правової компетентності курсантів у вузах системи МВС та проаналізовано вплив на психіку правової регламентації і її ролі в учбово-службовій діяльності. Це характерно для курсантів першого курсу, які, в порівнянні з курсантами пятого курсу, мають багато проблем з адаптацією в учбовій і службовій діяльності. Так, 90,3 % першокурсників вважають кількість нормативних документів, що регламентують проходження їх служби, надмірно великою; у них (у 84,0 % першокурсників і в 56,7 % пятикурсників) виникає почуття страху при думці про можливість невиконання нормативно-правових вимог у ході чергового інструктажу, в якому йдеться про регламентацію їх службової діяльності, у 30,3 % першого і у 58,8 % курсантів пятого курсу виникає почуття дратівливості; дія правової регламентації викликає у них зниження самопочуття, погіршення сну і відпочинку та інші негативні прояви. Так, рівень психічного здоровя у курсантів, які часто хворіють, в середньому дорівнює 60,4 бала при цьому у них фізичне здоровя на рівні 71,6 бала, а у курсантів, які не хворіли, рівень першого - 70 бала, а другого - 86,2 бала.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ