Психолого-педагогическое сопровождение школьников, обучающихся индивидуально по медицинским показаниям - Дипломная работа

Эти дети нуждаются в особом внимании со стороны взрослых - педагогов, психологов, родителей. Для обучения и воспитания таких детей необходимо не только учитывать их индивидуальные особенности, но и тот факт, что для усвоения учебной программы требуются специальные условия, создать которые общеобразовательной школе не всегда представляется возможным, поэтому в таких случаях предлагается домашнее индивидуальное обучение детей. Не ребенок должен «подстраиваться» под школу, а школа, принимая всех желающих, создает каждому условия для обучения в соответствии с возможностями развития. Цель исследования: апробировать программу психолого-педагогического сопровождения школьников, обучающихся индивидуально по медицинским показаниям. Гипотеза: программа психолого-педагогического сопровождения детей, обучающихся индивидуально, способствует созданию оптимальных условий для их обучения и развития и позволяет наиболее полно учитывать индивидуально-типологические особенности детей, как в процессе обучения, так и во взаимоотношениях с педагогами и родителями.В нашей стране первые попытки практического использования психологии в обучении и воспитании детей возникли еще на рубеже 19-20 веков и связаны с так называемой педологией, которую И.А.Арямов (1928) определял как науку о развивающемся, растущем человеке, охватывающую все его социально-биологические особенности и в которой М.Я.Басов видел «научный синтез всего того, что составляет существенные результаты отдельных научных дисциплин, изучающих развивающегося человека…» [20, с. Это стало возможным потому, что в психологии и педагогике возникли необходимые теоретические и практические предпосылки: внедрение системного дохода к психологическому и педагогическому анализу процессов развития личности; выявления некоторых общих закономерностей психического развития; подход к воспитанию как процессу управления развитием и понимание взаимосвязей индивидуального и коллективного в развитии; углубление интеграционных процессов научного знания на уровне педагогики; улучшение психологической подготовки будущих учителей и др. 3. создание благоприятного для развития ребенка психологического климата (в детском саду, интернате, школе и пр.), который определяется, с одной стороны, организацией продуктивного общения детей со взрослыми и сверстниками, с другой - созданием для каждого ребенка на всех этапах онтогенеза ситуаций успеха в той деятельности, которая является для него личностно значимой Проблема психического здоровья привлекала и привлекает внимание многих исследователей из самых разных областей науки и практики: медиков, психологов, педагогов, философов, социологов и др [20, с.278]. Проблема психического здоровья привлекала и привлекает внимание многих исследователей из самых разных областей науки и практики: медиков, психологов, педагогов, философов, социологов и др.В младшем школьном возрасте у детей, находящихся на индивидуальном обучении по медицинским показаниям, выявляется отставание в развитии общей и, особенно, тонкой моторики. При грубых двигательных расстройствах ДЦП у детей, находящихся на индивидуальном обучении по медицинским показаниям, уровень физического и моторного развития ниже, чем у нормально развивающихся сверстников, затруднено формирование графомоторных навыков. У детей, находящихся на индивидуальном обучении по медицинским показаниям, зрение и слух, как правило, физиологически сохранны, однако процесс восприятия несколько затруднен - снижен его темп, сужен объем, недостаточна точность восприятия (зрительного, слухового, тактильно-двигательного). У детей, находящихся на индивидуальном обучении по медицинским показаниям, замедлен процесс формирования межанализаторных связей, которые лежат в основе сложных видов деятельности. В младшем школьном возрасте у детей, находящихся на индивидуальном обучении по медицинским показаниям, еще не сформирован соответствующий возрастным возможностям уровень словесно-логического мышления - дети не выделяют существенных признаков при обобщении, а обобщают либо по ситуативным, либо по функциональным признакам.Эмпирической базой исследования послужило изучение уровня тревожности, типа нервной системы, интеллектуальных способностей и обучаемости у младших школьников, обучающихся индивидуально по медицинским показаниям. В исследовании приняли участие 40 учащихся (20 детей - экспериментальная группа обучаются индивидуально по медицинским показаниям, 20 детей - контрольная группа - обучающиеся в классе психолого-педагогического сопровождения). В школе № 648, Колпинского р-на, функционирует ряд служб, способствующих индивидуализации образовательного процесса и развитию учащихся и педагогов: Психолого-педагогическая социальная служба сопровождения. Таблица 1. класс имя или код возраст невропатолог хирург ревматолог ЛОР педиатр Окулист эндокринолог пульмонолог нефролог Максим 8 л 5 м Плоск.стопа синус брадик аден 2 ст часто бол.· Формулирование целей, задач, гипотез исследования, · Проведение теоретического анализа литературы по рассмат

План

Введение

Глава 1. Теоретические основы проблемы психолого-педагогического сопровождения детей, обучающихся индивидуально по медицинским показаниям

1.1 Психолого-педагогическое сопровождение учащихся - проблема психолого-педагогического сопровождения

1.2 Психологические особенности детей, находящихся на домашнем обучении по медицинским показаниям

Глава 2. Организация и методы эмпирического исследования

2.1 Описание выборки испытуемых и базы исследования

2.2 Организация исследования

2.2.1 Определение свойств нервной системы по психомоторным показателям

2.2.2 Методика обучаемости А.Я. Ивановой

2.2.3 Методика экспресс-диагностики интеллектуальных способностей

2.2.4 Методика диагностики уровня школьной тревожности Филипса

2.3 Программа диагностики и психологического сопровождения ребенка, находящегося на индивидуальном обучении по медицинским показаниям

Глава 3. Результаты исследования, их анализ и интерпритация

3.1 Сравнительный анализ результатов исследования

3.1.1 Сравнительный анализ показателей типа нервной системы

3.1.2 Сравнительный анализ показателей обучаемости

3.1.3 Сравнительный анализ показателей интеллектуальных способностей

3.1.4 Сравнительный анализ показателей уровня школьной тревожности

Практические рекомендации

Заключение

Список литературы

Приложение

Актуальность данного исследования обусловлена тем, что в настоящее время увеличилось количество детей, испытывающих трудности в обучении по состоянию здоровья. Эти дети нуждаются в особом внимании со стороны взрослых - педагогов, психологов, родителей.

Для обучения и воспитания таких детей необходимо не только учитывать их индивидуальные особенности, но и тот факт, что для усвоения учебной программы требуются специальные условия, создать которые общеобразовательной школе не всегда представляется возможным, поэтому в таких случаях предлагается домашнее индивидуальное обучение детей.

Природная задача взрослого в процессе роста и развития ребенка - защищать, любить и принимать таким, каков он есть, принимать, приходить на помощь, содействовать, сопровождать.

Учителя понимают, что сегодня нельзя учить и воспитывать ребенка как раньше. Необходимо учитывать индивидуальные особенности ребенка в процессе обучения, что является одной из очевидных педагогических истин. Деятельность учителя направлена на достижение полезного результата, а именно на развитие школьника как личности и субъекта деятельности. И это осуществимо, если специалисты-психологи придут на помощь учителю. Психология не может ни заменить собою педагогики, ни перестроить собственными силами ее многовековое здание. Между педагогом и психологом должно существовать самое тесное взаимодействие, дружное сотрудничество, постоянный обмен мнениями и результатами. Поэтому должны создаваться психолого-педагогические условия, обеспечивающие духовное развитие каждого ребенка, его душевный комфорт, который лежит в основе психического здоровья. Не ребенок должен «подстраиваться» под школу, а школа, принимая всех желающих, создает каждому условия для обучения в соответствии с возможностями развития.

Сохранение психического здоровья детей является целью и критерием успешности психологической службы, более того весь учебный процесс должен рассматриваться через призму сохранения психического здоровья.

Согласно И.В. Дубровиной психологическое здоровье - это психологические аспекты психического здоровья, то есть совокупность личностных характеристик, являющихся предпосылками стрессоустойчивости, социальной адаптации, успешной самореализации [20, с.216].

Цель исследования: апробировать программу психолого-педагогического сопровождения школьников, обучающихся индивидуально по медицинским показаниям.

Объект: младшие школьники, учащиеся 648 школы, Колпинского района, города Санкт-Петербурга, обучающиеся индивидуально по медицинским показаниям.

Предмет: влияние психолого-педагогического сопровождения на развитие ребенка, обучающегося индивидуально по медицинским показаниям.

Гипотеза: программа психолого-педагогического сопровождения детей, обучающихся индивидуально, способствует созданию оптимальных условий для их обучения и развития и позволяет наиболее полно учитывать индивидуально-типологические особенности детей, как в процессе обучения, так и во взаимоотношениях с педагогами и родителями.

Задачи: 1. Изучить научную и научно-методическую литературу по проблеме исследования.

2. Выбрать и обосновать методы и методики исследования.

3. Апробировать программу психолого-педагогического сопровождения детей, обучающегося индивидуально по медицинским показаниям.

4. Выявить эффективность программы с помощью психодиагностических методов.

5. Проанализировать полученные данные и сформулировать выводы и практические рекомендации.

Методы исследования: Теоретические методы: · Теоретический анализ литературных источников;

· Анализ педагогической документации.

Эмпирические методы: · Наблюдение;

· Тестирование.

Психодиагностические методы: · Определение свойств нервной системы по психомоторным показателям (методика Е.П. Ильина)

· Методика обучаемости А.Я. Ивановой.

· Методика экспресс-диагностики интеллектуальных способностей (МЭДИС).

· Методика диагностики эмоциональной сферы «Тест школьной тревожности Филипса».

Проверка данных исследования с помощью статистических методов.

База: государственное образовательное учреждение среднего (полного) общего образования, средняя школа № 648, Колпинского района, города Санкт-Петербурга. В исследовании принимали участие 40 учащихся (20 детей - экспериментальная группа обучаются индивидуально по медицинским показаниям, 20 детей - контрольная группа - обучающихся по программе психолого-педагогического сопровождения).

Практическая значимость: психолого-педагогическое сопровождение - это целостная система, обеспечивающая оптимальные условия для детей с трудностями в обучении, действующая в соответствии с их возможностями и индивидуально-типологическими особенностями. Психологическое сопровождение - это систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его психического развития в процессе школьного обучения.