Психолого-педагогическое сопровождение развития мыслительных операций при изучении младшими школьниками с интеллектуальными нарушениями геометрических понятий - Статья
Разработка и рассмотрение структуры и содержания совместных действий олигофренопедагога и психолога, обеспечивающих коррекционную направленность процесса освоения адаптированной основной образовательной программы в предметной области математики.
При низкой оригинальности работы "Психолого-педагогическое сопровождение развития мыслительных операций при изучении младшими школьниками с интеллектуальными нарушениями геометрических понятий", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАЗВИТИЯ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ОПЕРАЦИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙВ статье представлена система психолого-педагогического сопровождения развития мыслительных операций у младших школьников с интеллектуальными нарушениями при изучении ими геометрических понятий. В основе проектирования психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса находится теория единства обучения и развития (Л. С. Поэтому проектирование содержания, методов и приемов психолого-педагогического сопровождения учебной деятельности было направлено на компенсацию сниженной активности мыслительных процессов и слабой регулирующей роли мышления, а также на обучение школьников с умственной отсталостью рациональным способам выполнения учебных заданий с опорой на имеющиеся способности и индивидуальные личностные качества. Психолого-педагогическое сопровождение развития мыслительных операций при изучении младшими школьниками с интеллектуальными нарушениями геометрических понятий реализовывалось по трем направлениям: 1) реализация олигофренопедагогом коррекционно-компенсирующего обучения на уроках математики при изучении учащимися с интеллектуальными нарушениями элементов геометрии в 3 классе; Первые два направления психолого-педагогического сопровождения, как того требует АООП, реализовывались в рамках образовательного процесса через содержание и организацию индивидуального и дифференцированного подхода, сниженный темп обучения, структурную простоту объяснения и заданий, повторность объяснений педагога и повторность действий учащихся.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
