Проблема произвольности и формирования воли как центральной линии развития личности ребенка дошкольного возраста. Формирование произвольного поведения дошкольников в процессе социального взаимодействия. Переход от игровых форм контроля к неигровым.
При низкой оригинальности работы "Психолого-педагогические условия развития произвольного поведения дошкольников", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Психолого-педагогические условия развития произвольного поведения дошкольниковВыготского, связывал становление произвольного поведения со способностью действовать по образцу, заданному в наглядной или идеальной форме, когда действие становится опосредованным нормами и правилами поведения, и когда впервые для ребенка возникает вопрос о том, «как надо себя вести». Селиванов (1974) определяет волю как сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние препятствия при совершении целенаправленных действий и поступков. Калин (1986) рассматривает волю как систему механизмов сознания, обеспечивающую самоуправление функциональной структуры психики и уровень ресурсных затрат в деятельности и поведении, в отдельных действиях и поступках. Кожариной (1992), важнейшим условием развития произвольности в дошкольном возрасте является организация самостоятельной осмысленной деятельности ребенка, предполагающая последовательно: 1) актуализацию позиции взрослого «над ребенком»; 2) постановку ребенка в активную позицию; 3) постановку ребенка в позицию «над взрослым» в совместной деятельности; 4) постановку ребенка в позицию «над ситуацией». Взрослый как бы приобщает ребенка к новому предмету его деятельности и сознания, причем в процессе такого приобщения он передает ребенку не только средства овладения своим поведением, но и мотивирует новую деятельность, делает ее аффективно значимой.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
