Психолого-педагогические условия процесса адаптации детей дошкольного возраста к дошкольной образовательной организации - Дипломная работа

При взаимодействии с друг другом семья и детский сад предоставляют ребенку специфический социальный опыт и только при условии их взаимодействия создаются оптимальные условия для вхождения ребенка в большой мир. Актуальность исследования определяется необходимостью выявления условий психолого-педагогического сопровождения адаптации детей в дошкольном образовательном учреждении, для повышения психологической комфортности такого болезненного процесса как адаптация, а так же для ускорения процесса при этом делая его наименее травмирующим. Гипотеза: исходя из понимания того, что адаптация является процессом вхождения человека в новую для него среду и приспособлением к ее условиям в ходе которого ребенок может испытывать значительные трудности и требует разработки психолого-педагогических условий, мы предположили, что дошкольник успешнее адаптируется к дошкольной образовательной организации при тесном взаимодействии ДОО и семьи ребенка. Авдеевой на этапе вхождения ребенка в дошкольное учреждение следует учитывать в качестве значимых факторов протекания процесса адаптации: тип привязанности ребенка к матери, отношение матери к дошкольному учреждению и характер эмоционального взаимодействия в диаде «мать - ребенок». Характерными будут следующие особенности: у ребенка нормализуется аппетит и сон к двадцатому дню пребывания в детском саду; настроение бодрое, заинтересованное, при сочетании с утренним плачем; отношения с близкими взрослыми не нарушаются, дошкольник поддается ритуалам прощания, быстро отвлекается, интересуется другими взрослыми; отношение к детям может быть и безразличным, и безразличным; интерес к окружающему восстанавливаться в течении двух недель при участии взрослого; затормаживается речь, но дошкольник может откликаться и выполнять просьбы и указания взрослого (к окончанию первого месяца активная речь восстанавливается); заболеваемость не больше одного раза, длительностью не более 10 дней, без осложнений; вес без изменений; отсутствуют признаки невротических реакций и изменения в деятельности вегетативной нервной системы.Потребность в общении со сверстниками и взрослыми определяет становление личности ребенка. Общение со взрослыми разворачивается на основе увеличивающейся самостоятельности ребенка, расширения его знакомства с окружающей действительностью. В то же время виды деятельности ребенка различаются с точки зрения отношений, которые строятся между дошкольником и взрослым, то есть по тому, в какой форме взрослый присутствует в той или иной деятельности ребенка. Емельянова считает, что установление взаимодействия педагогов и родителей требует соблюдения основных принципов взаимодействия ДУ и семьи в условиях нового современного подхода к проблеме. 2. личностная заинтересованность семьи - родители должны видеть во взаимодействии личностный смысл, он поможет им верно выстроить совместную деятельность и общение с дошкольником, сделать адекватной, прогностической, гибкой педагогическую позицию;2 Как засыпает Ваш ребенок? 3 Что Вы делаете чтобы ребенок заснул? 9 Проявляет ли интерес к игрушкам, новым предметам дома и в незнакомой обстановке? Проявляет всегда Проявляет только в привычной обстановке 3 2 Вступает в контакт по своей инициативе Сам не вступает в контакт, но общается при инициативе взрослых Не идет на контакт с взрослыми 3 2 1Предлагаем Вам ответить на несколько вопросов, касающихся взаимодействия детского сада и семьи.