Психолого-педагогические условия непрерывного профессионального развития специалистов по маркетингу на предприятии - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Психолого-педагогические условия непрерывного профессионального развития специалистов по маркетингу на предприятии РАБОТА ВЫПОЛНЕНА В НИЖЕГОРОДСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ ЛИНГВИСТИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ ИМ. Н.А.Однако можно констатировать, что, при обеспечении в целом достаточно высокого уровня профессиональной подготовки специалистов, в реальной практике все большую популярность приобретает создание образовательных структур нового типа - мобильных, способных к быстрой переориентации в соответствии с новыми социально-экономическими требованиями, обеспечивающих профессиональное непрерывное развитие работника без отрыва от основной трудовой деятельности. Повышение квалификации специалистов на предприятии (или его подготовка в соответствии с целями и задачами работы предприятия) является мобильной системой, отвечающей конкретным задачам, стоящим перед его работниками. Такой подход к работнику на современном предприятии согласуется с общей тенденцией перехода от концепций жесткого, авторитарного управления, где работник выступает объектом управленческих воздействий, к развивающему менеджменту, то есть к системе организации, поддержки и стимулирования его профессиональной самостоятельности как субъекта труда, созданию условий для корпоративного сотрудничества на основе высокой ответственности, профессионального и творческого отношения к своему делу, видения в нем возможностей для личностного развития (Р. Наряду с социально-экономическими особенностями современной российской действительности, актуальность задачи непрерывного профессионального развития работника в условиях предприятия диктуется логикой развития педагогической науки и основывается на анализе работ, выполненных по различным аспектам проблематики профессиональной непрерывной подготовки квалифицированных специалистов (О.С. То есть, вопрос о непрерывном профессиональном развитии работника без отрыва от основой трудовой деятельности остается открытым для исследований.В первой главе «Теоретико-методологические основы непрерывного профессионального развития специалистов» предпринят анализ личностного аспекта непрерывного профессионального развития, компетентностного подхода как методологической основы организации образования специалистов на предприятии, профессиональные основы данного процесса. Такой взгляд на труд существенно меняет отношение к нему: труд перестает быть лишь средством материального благополучия человека и рассматривается также как необходимое условие его духовного бытия, способствующего развитию его личности, становлению духовно-нравственных и умственных способностей, что меняет и целевые приоритеты в подготовке специалиста к трудовой деятельности. В связи с этим в диссертации рассматриваются основные параметры понятия «личность» как теоретической предпосылки моделирования процесса ее профессионального развития. Во второй главе «Профессионально-педагогические основы непрерывного профессионального развития специалистов по маркетингу на предприятии» рассматриваются профессиональные и педагогические основания моделирования процесса профессионального развития специалистов на предприятии, а также - вопрос организации процесса непрерывного профессионального развития специалистов на основе компетентностного подхода. В исследовании были применены следующие технологии: технология проектирования (или метод проектов); технология «Развития критического мышления через чтение и письмо»; применение активных методов обучения, в частности, дидактических игр; ролевые и управленческие игры, когда обучающиеся ставятся в условия необходимости принятия решения в ситуациях общения с коллегами; семинарские занятия; практикумы, где обучающиеся упражняются в тех или иных способах профессиональной деятельности (в сфере продаж это, в первую очередь, занятия по овладению формулами коммуникации и общения, определенными образцами поведения, способами презентации товара и т.п.); проблемное обучение, сущность которого заключается в столкновении обучающихся работников с производственными ситуациями и постановка их в этих ситуациях в положение исследователей, первооткрывателей (постановка обучающихся в условия необходимости практического использования знаний и умений в новых, непривычных для них условиях; вскрытие противоречий между теоретически возможным или принципиально возможным путем решения задачи и практической нецелесообразностью или даже неосуществимостью этого пути; постановка работников в ситуацию, когда они осознают, что имеющихся у них знаний и умений недостаточно, чтобы решить поставленную задачу); интегративные или бинарные занятия, когда в их содержание включается взаимосвязанный материал, имеющий отношение к профессиональной деятельности (на предприятии сферы продаж это, например, занятия, связанные с объединением такого материала, как «менеджмент - экономика предприятия», «проектирование развития предприятия - информатика» и др.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ