Психолого-педагогические условия формирования психологической готовности к семейно-брачным отношениям девушек - Курсовая работа

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К СЕМЕЙНО-БРАЧНЫМ ОТНОШЕНИЯМ ДЕВУШЕКВ современном обществе ценность семьи и брака снижена в силу разных причин. Среди которых либерализация взглядов на характер половых отношений; девальвация многих моральных ценностей, связанных с отношениями между людьми, смещение функциональных обязанностей между членами семьи, финансовая самостоятельность и, как следствие, обособленность членов семьи друг от друга и т.д. В различных странах и различных культурах на протяжении своего развития складываются собственные традиции, нормы поведения и они, в том числе, касаются такой ячейки общества как семья. Исходя из данных статистики по бракам и разводам получаем то, что половина из заключенных браков распадается. Устойчивость брачно-семейных отношений в современном мире приобретает особое значение, поскольку сегодняшняя жизнь, с ее стрессами и экономическими трудностями, не способствует стабильности и гармонии в супружеских отношениях.Чтобы понять современное состояние брака, осмыслить основные тенденции развития брачно-семейных отношений и выработать стратегию помощи семье, необходимо знать о тех изменениях, которые происходили на протяжении долгой истории. Проблемы пола, брака и семьи являются, с одной стороны, существенной и значимой частью бытия человека, с другой - теми или иными своими сторонами входят в предметные области различных научных и прикладных дисциплин - обществоведческих, медико-биологических, психолого-педагогических. Несмотря на широкую распространенность понятия «готовность» в педагогических работах, теоретическое и экспериментальное исследование готовности личности к определенному роду деятельности или состоянию в настоящее время затруднено тем, что нет общепризнанной точки зрения по вопросу, что такое готовность и какие, собственно, характеристики свидетельствуют о ее сформированности у личности. Исходя из рассмотренного понятия семьи и опираясь на теоретическое обоснование понятия ценности, можно выделить основные ценности семьи: ценности, связанные с самоутверждением личности среди ближайшего окружения; ценности, удовлетворяющие потребность в отцовстве и материнстве; ценности, связанные с удовлетворением потребности в любви и признании; ценности, удовлетворяющие физиологические потребности (сексуально-интимные отношения супругов); ценности, позволяющие чувствовать относительную стабильность и защищенность; ценности, удовлетворяющие потребность в общении и расширяющие его круг; ценности, дающие возможность удовлетворять прагматические потребности. В семье и браке ориентация на человека как высшую ценность может реализоваться в развертывании различных личностных смыслов, связанных с идеей служения другому человеку, с самореализацией человека как личности во взаимодействии с другими людьми.Изменяются формы семейных отношений, иными становятся система власти, ответственности и эмоциональной близости членов семьи; пересматриваются гендерные аспекты супружеских ролей, неоднозначным становится статус младших и старших членов семьи. В обозначенный период особое внимание педагогов было уделено семье и воспитанию семьянина, особенно половому и нравственному. На страницах журналов «Вестник воспитания», «Педагогическое образование», «Современный мир», «Русская мысль» педагоги, литераторы, публицисты дискутировали по вопросам целей воспитания, совместимости интересов общества и личности. Предметом обсуждения стали также вопросы о любви и половом воспитании девушек, о чувствах, характере, рассматриваемых в контексте нравственного воспитания человека и семьянина. Подчеркивалась необходимость изучения семьи как естественной жизненной среды для ребенка, говорилось о необходимости развития всесторонне развитой личности, хотя отдельно и не выделялось воспитание будущего семьянина.Во второй половине ХХ века во многих странах произошла, так называемая, «сексуальная революция», в результате которой общество столкнулось с ростом таких, ставших характерными для сексуальной молодежной субкультуры явлениями, как раннее начало половой жизни; аборты или рождение внебрачных, часто аномальных детей, с нередким отказом юной матери от ребенка; заболевания, передаваемые половым путем; дестабилизация института семьи; преступления на сексуальной почве. Помимо материального неравенства среди детей из неполных семей, неспособность матери уделять достаточно времени и внимания воспитанию детей, ее собственное неудовлетворенное эмоциональное состояние и низкий статус, а также отсутствие или недостаточность мужского влияния в семье, отрицательно сказываются на воспитании детей и подростков, формируют карикатурный образ семьи.

План

1. Теоретические аспекты проблемы психологической готовности к семейно-брачным отношениям девушек

1.1 Выявление базовых категорий, характеризующих сущность процесса психологической подготовки девушек к семейно-брачным отношениям

1.2 Анализ существующего опыта подготовки молодежи к семейно-брачным отношениям в отечественной педагогической практике

1.3 Факторы, влияющие на формирование психологической готовности и подготовку

Выводы

Литература