Психолого-педагогические условия формирования позитивного отношения учащихся к учебной деятельности. (На материалах школ Исламской Республики Иран) - Автореферат

Психолого-педагогические условия формирования позитивного отношения учащихся к учебной деятельности.Роль эмоционального фактора в проявлении позитивного отношения к обучению весьма многогранна: он выступает и как психологическая предпосылка (это симпатия, любовь к педагогу, к сверстникам, к объекту деятельности, это радостные переживания, переживание успеха, перспективы работы), и как собственно - “интеллектуальная эмоция” (это радость познания, сплав эмоций с умственной деятельностью), и как средство для закрепления эпизодического интереса и перевода его в стойкий (это чувство удовлетворения от решения поставленной задачи). Такое поведение как гнев, нервозность, неспособность к самовыражению, отсутствие самосознания, суровость в отношениях и психическое давление могут вытеснить радость из жизни, и наоборот, любовь к другим, взаимопомощь и поддержка, занятие спортом и сохранение здоровья, укрепление самоуверенности и самооценки, креативность и новаторство сохраняют счастье и интерес к жизни. Поэтому в обществе, где не принято активно использовать свое воображение, возможно появление следующих проблем: неспособность людей определить разницу между активным и неактивным воображением, отсутствие внимания всего общества к результатам решений, увеличение отклонений и рост ошибок, снижение творческой деятельности интеллекта и в результате обращение к копированию вместо создания знаний, культуры и эффективных путей решения. В этой связи особую актуальность в области государственной образовательной политики приобретает проблема формировании позитивного отношения учащихся к учебной деятельности. Изучение состояния исследуемой проблемы в науке в сочетании с потребностями в надежных, научно-обоснованных рекомендациях по формированию пезитвного отношения учащихся к учебной деятельности послужило для нас основанием в выборе темы исследования: «Педагогические условия формирования позитивного отношения учащихся к учебной деятельности» (На материалах школ ИРИ).В первой главе диссертации - «Формирование позитивного отношения учащихся как актуальная социальная и педагогическая проблема» рассматривается сущность и структура жизнерадостного отношения учащихся к учебной деятельности, анализируются критерии и показатели сформированности позитивного отношения учащихся к учебной деятельности, и выявляется педагогические возможности формировании позитивного отношения учащихся к учебной деятельности. С ежедневным ростом значения радости в обеспечения психического здоровья, достижения успехов и лучшей жизни, а также в укреплении умственных способностей человека, с целью противостояния сегодняшним трудностям и проблемам, изменились взгляды исследователей, ученых и даже простых людей к этому аспекту. Таким образом, система образования несет ответственность не только за преподавание и передачу знаний и информации учащимся, но она должна обеспечить учащихся такой средой, в которой они получат достойное эмоциональное, социальное и физическое развитие. Имеется немало примеров, когда учащиеся в первые годы обучения в школе вследствие психологических стрессов и последующих психических заболеваний отказались от учебы или некоторые учащиеся после поступления в вуз изза прежних психологических проблем сталкиваются со снижением интеллектуальной деятельности и работоспособности. Настоящее исследование стремится, путем развития составляющих счастья и определения степени их связи с психическим здоровьем и успеваемостью учащихся средних школ города Тегеран, внести посильный вклад в великую миссию воспитания здоровых и образованных членов общества.